我的教學小助手

杜芳

小學生學習語文最主要是為了能夠閱讀，學生一入學首先遇到的就是識字和閱讀之間的矛盾，學生的識字量少嚴重阻礙了閱讀的進程。如何讓學生又多又快地識字，讓天性好動好玩的孩子能夠靜下來，走進精彩的故事世界呢？

識字教學中我改變“教師一言堂”“就字講字”“就字論字”的傳統(tǒng)教法，聘請“識字小助手”，整合“識字資源”，講求 “規(guī)律識字”。

“今天又是字族文識字課，有請識字小助手上臺?！蔽以捯魟偮洌R字小助手就上臺了。

首先上臺的是昊朔，他胸前貼了個大大的“白”字，到屏幕前展示一首兒歌：有木樹常青，有人受尊敬，有心就恐懼，有水船可停。孩子們爭先恐后地回答：“有木樹常青是柏樹的柏，有人受尊敬是伯伯的伯，有心就恐懼是害怕的怕，有水船可停是停泊的泊，也念湖泊的泊。”最早猜出來的孩子得到了小組長獎勵的小貼畫。昊朔領(lǐng)著大家讀兒歌，出示生字卡片領(lǐng)讀生字，給生字找朋友。教的人很盡責，學的人很認真，課堂上熱熱鬧鬧，昊朔很好地完成了教學任務，贏得了大家的掌聲，快樂而自豪地回到了座位上。

曉昱胸前貼了個“良”字，同桌的孩子起身做了個“請”的動作，風趣幽默地說：“你良民一個，大大的好，有請上臺。”孩子們都被逗笑了。曉昱跨上講臺，展示的兒歌是：有水能淘沙，有犬羊害怕，有米做食品，有女叫媽媽。孩子們依次猜出這四個字：“海浪的浪，大灰狼的狼，糧食的糧，大娘的娘。”曉昱一副師者風范：“請說給同桌聽聽！”這首小兒歌也讓孩子們區(qū)分開了這四個形近字。

科鴻拿一朵花形字卡，字卡上是一個大大的“朵”字，他把“朵”字貼在了黑板上。實物投影出一首兒歌：有身可隱藏，有土堆整齊，有刀往下砍，有腳猛踏地。他在黑板的“朵”字周圍依次貼上了“躲”“垛”“剁”“跺”四個字，像一朵盛開的花。形象的兒歌，醒目的大字，孩子們印象特別深刻。

明穎帶了一個小羊的頭飾，展示的兒歌有點長，但孩子們學得也很快：有言細細講，有水成海洋。有人是假裝，有示變慈祥。有病難臥難躺，有木一般不賣，有氣萬眾分享。明穎把生字詞卡片貼到了黑板上：

詳細 海洋 佯裝 慈祥 癢癢 樣板 氧氣

孩子們在熟讀詞語后，還分別用這些詞語進行了說話訓練。

看孩子們興致這么高，我也隨手在黑板上書寫了一首兒歌：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。學生借助兒歌很快就理解了字義，記住了字形。課堂進展很順利，我和孩子們還一起鞏固了形聲字規(guī)律兒歌：形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。

因為一節(jié)課學了《白字歌》《羊字歌》等五首兒歌，認識了二十多個漢字，孩子們很興奮。我告訴他們：“在3500個常用漢字中，有2500多個形聲字。形旁表意，聲旁表音，只要我們了解了形聲字字形與字義的關(guān)系，那么學習一個漢字就可以帶出一大串。所以我們要把握規(guī)律識字，這樣才能事半功倍?！?/p>

把講臺讓給孩子，讓優(yōu)秀的學生當“小老師”，為孩子們施展識字能力提供了廣闊的天地。這些優(yōu)秀的學生成了我識字教學的得力助手，在猜字謎、誦兒歌過程中區(qū)別字形，了解字義，學會運用，變枯燥識字為快樂識字，極大地調(diào)動了全班學生自主識字的積極性。endprint