高職女院女性特色教育改革研究與實(shí)踐探索

鄭瑞新++李佳++孫彩虹??

摘 要：高職女院以培養(yǎng)高素質(zhì)女性職業(yè)人才為目標(biāo)，在辦學(xué)過(guò)程中，除了要研究職業(yè)教育規(guī)律，更要立足“女”字，明確女校辦學(xué)定位，研究女性人才的成長(zhǎng)規(guī)律。高職女院除了開(kāi)展職業(yè)教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人以外，有針對(duì)性地開(kāi)展的基于性別視角的女性特色教育，培養(yǎng)人格健全的“社會(huì)人”，也是其重要使命與職責(zé)。近年來(lái)，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足京津冀區(qū)域發(fā)展，結(jié)合省情、校情、學(xué)情，不斷深入開(kāi)展女性特色教育改革研究與探索，以女大學(xué)生為主體，面向社會(huì)女性群體開(kāi)設(shè)女性特色系列課程，樹(shù)立內(nèi)外兼修，技藝并舉，注重內(nèi)涵，提升品位的特色培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)生活、品質(zhì)優(yōu)、行為雅的高素質(zhì)女性人才，取得良好教育效果與社會(huì)影響。

關(guān)鍵詞：女性特色教育；研究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.089

1 發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)實(shí)女性教育發(fā)展基礎(chǔ)

1.1 職業(yè)教育的繁榮為女性教育發(fā)展提供了良好機(jī)遇

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中占有十分重要的作用，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育既是市場(chǎng)的需求，也是時(shí)代的召喚。近年來(lái)，職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)受教育者需求的理念引領(lǐng)下不斷深化教育教學(xué)改革，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，國(guó)家教育部先后頒布了各類職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃和各專業(yè)教學(xué)大綱，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的滿意度。高職女院作為培養(yǎng)女性職業(yè)人才的基地，也得到了快速發(fā)展，女性作為人力資源重要的生力軍，也必將借助職業(yè)教育的發(fā)展得到很好的發(fā)展機(jī)遇。

1.2 職業(yè)教育校企合作、學(xué)做融合的教育理念為促進(jìn)女性教育發(fā)展的提供了必要手段

職業(yè)教育在理論“必須”、“夠用”的前提下，更加注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與方式，課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的課堂老師講學(xué)生的知識(shí)灌輸模式，創(chuàng)建理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境與情景，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。良好的實(shí)訓(xùn)條件成為高職女院開(kāi)展女性教育的物質(zhì)保障，優(yōu)良實(shí)訓(xùn)設(shè)施為女性教育提供了不可或缺的重要教育資源。女院的女大學(xué)生普遍具有良好職業(yè)能力、成為畢業(yè)即上崗，上崗即能用，成為深受企業(yè)歡迎的“熱門(mén)”人才。

2 立足女性特色，注入女性教育發(fā)展生命力

2.1 女性特色教育是女性人才發(fā)展的需要

女性特色教育既是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展對(duì)女性的要求，更是女性自身主觀意識(shí)的能動(dòng)需求。女性特色教育的理性起點(diǎn)是女性主體意識(shí)。女性主體意識(shí)就是指女性作為主體在客觀世界中的地位、作用和價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)。具體說(shuō)，是指女性能夠自覺(jué)地意識(shí)并履行自己的歷史使命、社會(huì)責(zé)任、人生義務(wù)，又清醒地知道自身的特點(diǎn)，并以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活，肯定和實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值和人生需求。因此，形成科學(xué)的、人文的、個(gè)性的符合時(shí)代要求的女性主體意識(shí)，發(fā)揮女性的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四自”精神，對(duì)女性的自我成長(zhǎng)、個(gè)性完善、職業(yè)提升和生活幸福，都有著積極意義。

2.2 女性特色教育是高職女院發(fā)展的需要

大學(xué)時(shí)代，是女性成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，要想讓這些女大學(xué)生具有清醒的自我成就意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)自信心和自主意識(shí)，必須激發(fā)她們主體意識(shí)的覺(jué)醒，使其具備女性主體意識(shí)的高度自覺(jué)和高度自為。因此，高職女院的女性特色教育不可或缺。與職業(yè)教育同類院校相比，高職女院的女性特色更是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，具有“人無(wú)我有”的先天優(yōu)勢(shì)，抓住女性特色教育，就是抓住了高職女院的發(fā)展命脈，做好女性特色教育更是學(xué)院發(fā)展的內(nèi)在潛力與不竭動(dòng)力，成為高職女院發(fā)展的活躍的生命力。

3 創(chuàng)建特色品牌，搭建“四四”體系，探索高職女院女性教育新模式

3.1 創(chuàng)建“毓秀課堂”，打造教育品牌，彰顯女性特色

河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足女性特色教育，不斷探索提升，結(jié)合學(xué)院自身地處河北省會(huì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合專業(yè)資源，創(chuàng)建“毓秀課堂”教育品牌，以“內(nèi)外兼修，技藝并舉，注重內(nèi)涵，提升品位”作為特色培養(yǎng)目標(biāo)，采用核心課程+私人訂制模式，將女性特色教育人群細(xì)化為在校女大學(xué)生、農(nóng)村家庭主婦、社會(huì)精英女性等不同女性群體，打造“毓秀女生課堂”、“毓秀精英課堂”和“毓秀巧婦課堂”女性特色教育文化系列課程包，面向校內(nèi)外女性群體開(kāi)設(shè)一系列女性特色教育課程，以期不斷培養(yǎng)出懂專業(yè)、愛(ài)生活、品質(zhì)優(yōu)、行為雅的高素質(zhì)女性人才。

3.1.1 “毓秀課堂”的課程模式

“毓秀女生課堂”的課程是“毓秀課堂”的核心課程，主要是基于女大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)女性素質(zhì)基礎(chǔ)必修課程與才藝技能系列選修課程，分五個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。女性素質(zhì)基礎(chǔ)必修課分為“健康課堂”、“禮儀課堂”、“安全課堂”和“智慧課堂”四個(gè)模塊，旨在引領(lǐng)女大學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)高貴優(yōu)雅的行為習(xí)慣，提升自我防護(hù)的能力，樹(shù)立正確的性別觀，弘揚(yáng)“四自精神”；女性才藝技能系列選修課則通過(guò)“幸福課堂”模塊開(kāi)展教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)美容化妝、書(shū)法繪畫(huà)、手工編織、西點(diǎn)制作、美容化妝等課程，旨在培養(yǎng)既具有生活情致，又具有生活技能的“雙有”幸福女性?！柏剐憔⒄n堂”和“毓秀巧婦課堂”則是在核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育群體的細(xì)化，開(kāi)發(fā)課程包，增加“家庭教育”、“職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等個(gè)性化課程，更好地滿足教育對(duì)象的需要。

3.1.2 “毓秀課堂”核心課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

“毓秀課堂”主要從個(gè)人、家庭、社會(huì)三個(gè)維度，六個(gè)方面設(shè)計(jì)各個(gè)模塊內(nèi)容。

（1）個(gè)人維度。個(gè)人維度從品德修為和形象才藝兩方面進(jìn)行課程設(shè)置。開(kāi)設(shè)女性特色理論、女性心理必修課程，以先進(jìn)性別文化引領(lǐng)女性發(fā)展，強(qiáng)化性別平等意識(shí)，培養(yǎng)女性自尊、自立、自信和自強(qiáng)的精神特質(zhì)，提升女性的理性思考能力，幫助女性開(kāi)拓自我認(rèn)知的新視覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

（2）家庭維度。家庭維度從生活技能和家政管理兩方面進(jìn)行課程設(shè)置。為構(gòu)建和諧社會(huì)，發(fā)揮女性在家庭中的作用，“毓秀課堂”開(kāi)設(shè)家庭廚藝、西點(diǎn)制作、服裝裁剪、插花茶藝以及異性交往、愛(ài)情婚姻等選修課程，目的在于通過(guò)課程提升女性日常生活的幸福指數(shù)，激發(fā)女性家庭生活中的“小竅門(mén)”和“大智慧”。

（3）社會(huì)維度。社會(huì)維度從職場(chǎng)管理和社會(huì)交往兩方面進(jìn)行課程設(shè)置。通過(guò)開(kāi)設(shè)女性職業(yè)生涯指導(dǎo)、女性權(quán)益保護(hù)、社交禮儀、溝通等課程，幫助女性最大限度地參與到社會(huì)生活的各個(gè)方面，營(yíng)造“開(kāi)放、平等、尊重、共贏”的社會(huì)工作環(huán)境，從而逐步克服依賴、被動(dòng)等弱點(diǎn)，充分展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)女性的魅力。

3.2 構(gòu)建“四全四入”教育體系，營(yíng)造立體化女性教育育人環(huán)境

女性特色教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)院在此過(guò)程中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和女性“四自”精神為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四全四入”女性教育體系，努力營(yíng)造最優(yōu)女性教育環(huán)境，達(dá)到最佳教育效果。

3.2.1 提出“四全”育人目標(biāo)體系

首先，女性特色教育要“全員教育”要讓每一個(gè)教育者、每一個(gè)教職員工都擔(dān)負(fù)起教育職責(zé)，都積極主動(dòng)地參與到教育中來(lái)；其次，實(shí)施“全人教育”，要讓每一個(gè)受教育的女性不僅在學(xué)會(huì)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，更要培育高尚的品德、優(yōu)良的心理素質(zhì)以及得體的談吐與優(yōu)雅的舉止，促進(jìn)整體發(fā)展；再次，實(shí)施“全程教育”，針對(duì)女性學(xué)習(xí)、生活和工作中各個(gè)時(shí)期里的成長(zhǎng)需要施以教育，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；第四，實(shí)施“全境教育”，將學(xué)生的“學(xué)境”拓展到課堂之外，充分利用學(xué)習(xí)、休閑、娛樂(lè)、活動(dòng)等空間，加強(qiáng)立體教育，注重協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.2 形成了“四入”育人實(shí)踐體系

即女性成才教育“納入”課程，寫(xiě)入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；“溶入”管理，充分體現(xiàn)在管理育人的行為過(guò)程中；“載入”活動(dòng)，用校園內(nèi)外各種女性教育特色活動(dòng)來(lái)承載；“化入”環(huán)境，即把先進(jìn)的性別教育理念物化到環(huán)境中。使女性成才教育從單一性向多功能拓展的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合。

近年來(lái)，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院將職業(yè)教育與女性教育融合發(fā)展，將先進(jìn)性別文化教育貫穿女性整個(gè)人才培養(yǎng)體系，探索出具有鮮明特色的女性教育模式，培養(yǎng)出一大批具有強(qiáng)烈的男女平等、社會(huì)性別意識(shí)，富于社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的技能型女性人才。