化學實驗在初中化學教學中的應用

夏秀麗

摘 要：化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，如果離開了實驗，化學知識也就沒有意義了。在初中化學教學過程中，教師在實際教學中應該注重開展化學實驗，激發(fā)學生對化學的學習興趣，增強其化學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的動手操作能力和科學思維，形成勇于探索的精神。本文在分析化學實驗對初中化學教學重要性的基礎之上，探究了實踐中的具體應用，以供廣大同行教師參考交流。

關鍵詞：化學實驗 初中化 重要性 應用

引言

化學這門學科具有極強的實驗性和應用性，新課程改革對這一特點進行了重點的強調(diào)，要求是實踐教學中注重實驗教學。然而很多教師依然在沿用傳統(tǒng)教學模，一直采用著教師灌輸式的教學模式，學生成為被動的知識接受者，在枯燥乏味的環(huán)境下，教學效率很低，但如果化學教師能夠把化學實驗教學合理應用其中，就會充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在自主探索中強化知識的掌握。[1]

一、化學實驗對化學教學中的重要性

雖然新課程改革已經(jīng)深入推行多年，對化學教學也已經(jīng)有了革新的要求，但當前還是有很多化學教師沒有深入貫徹新課改教學理念，不能主動擺脫傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，知識一味地為學生灌輸知識，不考慮知識的實際用途，致使學生對枯燥乏味的教學活動缺乏興趣，教學效果也就可想而知了。[2]

把化學實驗貫穿于化學實驗教學中具有十分重要的教學意義，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過開展化學實驗，學生能夠更為直觀、更近距離的接觸到實驗過程，在親身參與和動手實踐的條件下，極大地調(diào)動了他們參與教學活動的主動積極性，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，這樣獲得的知識更容易理解和掌握；第二，能夠把抽象的化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w和形象的直觀現(xiàn)象。在進行化學實驗的過程中，學生能夠親眼觀察到實驗中發(fā)生的各種化學反應，并且還能親自體驗操作過程，這就讓課本上的文字知識“活”了起來，就會更為立體可見，學生就會更容易的接受和記憶知識，提高了教學效率；第三，有助于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，促進學生綜合能力的全面進步，并且對深化教育教學改革，探索更為科學先進的教學方法具有深遠的現(xiàn)實意義。[3]

二、化學實驗在初中化學教學中的具體應用

1.研究運用多樣化的實驗方法

在初中化學實驗教學過程中，實驗方法所占據(jù)的位置至關重要，不懂得科學的實驗方法就不能正常的開展實驗教學活動。教師應該發(fā)揮創(chuàng)新思維，注重研究運用多種實驗方法，為學生展現(xiàn)化學實驗的神奇，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，調(diào)動他們的思維能力，為課堂教學增強趣味性，營造和諧歡樂的教學氛圍。在實踐教學中，初中化學教師應該鼓勵學生提前查閱與該實驗內(nèi)容有關的各種資料，進行思維的發(fā)散，探索運用多樣化的實驗方法，教師可以先為學生們演示一種方法，之后再要求他們自己運用多種方法去動手實驗。例如在開展氧氣制備的實驗過程中，教師可以先為學生演示高錳酸鉀的實驗方法，要求學生要認真觀察和理解整個實驗程序和實驗原理，然后再鼓勵學生去思考運用其他方法來達到實驗目標，比如有的學生可能會想到用二氧化錳和雙氧水，在兩種物質(zhì)的化學反應下也能產(chǎn)生氧氣。當學生們發(fā)現(xiàn)運用不一樣的實驗方法也能實現(xiàn)同樣實驗目標后，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自覺調(diào)動自己的思維能力，同時培養(yǎng)了他們的實踐操作能力，拓寬了他們的眼界，使其感受到化學知識的神秘和有趣。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化設備的教學價值

隨著科學技術(shù)的不斷進步，把現(xiàn)代信息化設備運用到教學中已經(jīng)是時代發(fā)展的必然選擇，當前大多數(shù)學校都配備了先進的多媒體教學設備，初中化學實驗教學也應該注重發(fā)揮其教學價值，運用視頻、動畫、圖片等方式，為學生更為全面地展示實驗過程和實驗結(jié)果，尤其是運用到那些具有很強危險性的實驗，這樣能夠在確保安全的基礎上，豐富教師的教學手段，通過對學生各種感官方面的刺激，使其體會到化學知識的奧秘，拓寬他們的視野。例如在開展氫氣燃燒實驗教學中，因為這項實驗具有一定的危險性，但同時要想確保實驗的安全順利進行，就可以用多媒體的視頻播放來代替，也可以為學生展現(xiàn)氫氣燃燒的淡藍色火焰，而且還能播放氫氣與氯氣混合燃燒的爆炸場面，刺激學生的視聽器官，以警示他們在做實驗時切忌粗心大意，應該時刻小心謹慎。

3.注重與現(xiàn)實生活相融合

化學知識廣泛存在于學生的現(xiàn)實生活之中，將實際生活經(jīng)驗融合到化學實驗教學中，就會讓學生對知識產(chǎn)生親切感，對于激發(fā)他們的學習興趣有著很大作用。因而，初中化學教師要注重化學知識與現(xiàn)實生活的這種聯(lián)系，依據(jù)實際教學內(nèi)容，選擇合適的實驗項目，引導學生探索與生活密切相關的化學現(xiàn)象，有效激發(fā)學生對實驗教學的學習興趣。比如對于研究人體吸入氣體與呼出氣體的實驗，教師就可以把點燃的火柴分別放到盛有兩種氣體的集氣瓶中，就會發(fā)現(xiàn)盛有呼出氣體的集氣瓶內(nèi)火柴的火焰會慢慢減弱并熄滅，這樣可以得出兩種氣體中二氧化碳含量的多少是不同的。在這個與學生日常生活密切相關的化學實驗中，有著很強的生活氣息，這樣更易于學生去理解和掌握知識。[4]

4.組織開展課外活動，拓展實驗范圍

課外實驗也是實驗教學的一部分，是課堂實驗教學的補充和延伸。初中化學教師可以組織學生參加各種課外興趣小組，開展家庭趣味小實驗，通過交流探討，促進化學學習能力的提高。比如可以引導學生去調(diào)查當?shù)赝寥赖乃釅A性，以及農(nóng)民對農(nóng)藥的使用情況，也可以讓他們研究去制作簡易的凈水器，從而為學生提供充足的實踐機會，培養(yǎng)學生的自主探究意識，久而久之，他們的思維能力和知識應用能力都會得到顯著提高，實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，初中化學知識要注重化學學科實驗性強的本質(zhì)特征，通過為學生演示化學實驗或者由學生自主操作，從而把抽象的化學知識變?yōu)榫唧w生動的化學現(xiàn)象，同時也要結(jié)合日常生活實踐，讓學生對知識產(chǎn)生親切感，這樣他們就會產(chǎn)生濃厚的學習欲望，當學生對化學實驗感到富有趣味性的時候，就能顯著提高教學效率。

參考文獻

[1]李旭偉 . 初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].文理導航，2016（8）：54-55.

[2]許瑾 . 趣味化學實驗在中學化學課程教學改革過程中的應用[J].新課程：中學，2014（11）：17-18.

[3]周玉蓮 . 趣味性化學小實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013（4）：77-79.

[4]周翔 . 如何提升初中化學實驗教學效率[J].中學生數(shù)理化：教與學，2015（2）：40-41.endprint