提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之主動(dòng)學(xué)習(xí)

秦坤花+柏老四

摘 要：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。要改變這些，首先教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，那就是必須把課堂教學(xué)中的主體歸還給學(xué)生，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。例如：我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一節(jié)課時(shí)，在復(fù)習(xí) “長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”后，讓學(xué)生通過動(dòng)手剪、拼，把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形，然后再利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式：s=ah。并指名學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊說說自己的做法，學(xué)生說出自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬。這樣就得出了平行四邊形的面積。接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出不懂的問題。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，他們都積極思考，都想問一個(gè)問題難住他，后來有幾位學(xué)生問了幾個(gè)問題，他都一一做了解答，而且講解的很清楚；最后，我讓沒有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都集中注意力，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。這樣的機(jī)會(huì)教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些。學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)在不知不覺中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心

課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。膽小、內(nèi)向的孩子不利于創(chuàng)造，而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯(cuò)了可以自己糾正，說不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給予贊賞。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍內(nèi)勇敢地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。表現(xiàn)自己的才能。如設(shè)計(jì)“給應(yīng)用題提問題”的題目、“自編應(yīng)用題”、“一題多解的題目”等。我在教學(xué)乘法的一些簡(jiǎn)便算法一課時(shí)，有一道題125×32，大多學(xué)生把32分成4和8，認(rèn)為這樣計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便：

（1）125×32=（125×4）×8

（2）125×32=（125×8）×4

這時(shí)，有一位學(xué)生站起來說還有一種簡(jiǎn)便方法是：125×32=（25×4）×（5×8）

對(duì)這位學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定。這位同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)更加專心地鉆研問題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。[1]

三、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對(duì)的未來，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題……愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法。如，教學(xué)5的乘法口訣的教學(xué)中，課前讓學(xué)生帶來許許多多實(shí)物、圖片（如玉米、豆子……）教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2～4的乘法口訣，然后指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物、圖片……平均分，每人分5個(gè)。讓學(xué)生觀察一份表示的意義，列式為5×1；這樣的2份呢？列式5×2；讓學(xué)生總結(jié)得出5的相關(guān)口訣，還可以讓學(xué)生用相應(yīng)的方法去學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，從不同的角度，用不同的方法推出乘法的口訣表，獲得不同程度的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。

四、面向全體，分類要求，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的喜悅

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。例如教學(xué)了《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》后，可以這樣設(shè)計(jì)：第一層次為基本題：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5分米，寬4分米，它的面積是多少平方米？（2）一個(gè)正方形邊長(zhǎng)是4米，它的面積是16（ ），周長(zhǎng)是16（ ）。第二層次可以是應(yīng)用性的習(xí)題：（1）一張方桌的邊長(zhǎng)為9分米，現(xiàn)在要配一塊與桌面同樣大的玻璃，該配多大的玻璃？（2）一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是8米，寬是6米，沿著這個(gè)花壇的四周走一圈，至少要走多少米？第三層次可以是擴(kuò)展性習(xí)題：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形寬6厘米，長(zhǎng)比寬多2厘米，它的面積是多少厘米？（2）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是16分米，它的面積是多少平方分米？練習(xí)有了層次，學(xué)生就有了選擇，有了知識(shí)的過度，教學(xué)也就有了針對(duì)性，這樣，不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，能有效實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)做、善創(chuàng)造。

以上是我自己在以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)中的點(diǎn)滴嘗試，還需不斷探索和完善。但是，我想有一個(gè)基本點(diǎn)要確定，這就是教師要始終銘記于心：教師“教”是為了“不教”，只有學(xué)生通過自己主動(dòng)學(xué)到的知識(shí)，才是真正屬于他的，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是高效率的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李蔚， 祖晶. 課堂教學(xué)心理學(xué)[M]. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社， 2002.endprint