根植學(xué)科 優(yōu)化平臺全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

劉伶俐+王曉

摘 要：高校擴(kuò)招后，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日益增多，就業(yè)市場上供需總量的矛盾進(jìn)一步加劇，近年來畢業(yè)生就業(yè)問題一直是教育部、各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國市場體制日益完善，政府也正在盡力給畢業(yè)生營造更好的就業(yè)環(huán)境，國務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”實(shí)際上是一個改革，政府是在承擔(dān)一種全新的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計學(xué)科 “雙創(chuàng)”教育 “遺傳代碼” 根植學(xué)科 優(yōu)化“雙創(chuàng)”平臺

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)必須要有具備知識和能力的人才能夠起到領(lǐng)頭作用，所以大學(xué)生成為了這一群體的重要組成力量，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校是培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍的搖籃，通過大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新可以有效的引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，具有著非常廣大的意義。在“雙創(chuàng)”的新趨勢下，高校必須要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)模式合理性，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，進(jìn)而為國家建設(shè)提供創(chuàng)新型人才。

高校學(xué)科眾多，各學(xué)科學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢存在差異性，在“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建和實(shí)施的過程中需要我們作為高校教師首先必須注重根植學(xué)科土壤，認(rèn)真思考如何把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入目標(biāo)學(xué)科人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；第二為學(xué)生設(shè)定“雙創(chuàng)”“遺傳代碼”，培養(yǎng)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的能力和意識，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情，教授給學(xué)生更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)知識；第三做到為學(xué)生優(yōu)化“雙創(chuàng)”平臺，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

一、“雙創(chuàng)”教育不是就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，我們不少高校管理者和教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育依然存在認(rèn)識誤區(qū)，誤以為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還沒有真正融入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)體系，相對應(yīng)的師資力量、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)教育資源還比較缺乏，就人才培養(yǎng)體系來說，很多高校與政府、產(chǎn)業(yè)、科研院所等其他創(chuàng)新主體之間的體制壁壘沒有打破，各種資源分散于各學(xué)院和學(xué)科，沒有形成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的完整鏈條。

二、應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程

其實(shí)在“雙創(chuàng)”中，高校除了要當(dāng)好“紅娘”，還要當(dāng)好“伴娘”。在今后的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上，高校必須克服就業(yè)導(dǎo)向的成才思維慣性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過程中。應(yīng)該做到：對內(nèi)，突破學(xué)科、部門劃分形成的體制限制，建立跨學(xué)科或跨部門的協(xié)同研究和創(chuàng)新平臺；對外，借助協(xié)同創(chuàng)新，聚集政府、高校、科研院所、企業(yè)等社會各方力量，打破體制壁壘，主動與政府、企業(yè)跨界合作、資源共享、多元融合，積極參與地方產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等多方面工作，發(fā)揮“智庫”作用，讓協(xié)同創(chuàng)新真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“動力引擎”。

為了很好的達(dá)“雙創(chuàng)”教育效果，魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院在“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建和實(shí)施的過程中采用的是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力其中主要包括：

1.根植學(xué)科優(yōu)勢 以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)

魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院為了設(shè)定出符合學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育方案，認(rèn)真分析學(xué)生、學(xué)科與其他普通高校不同之處，讓專業(yè)課教師也積極參與到“雙創(chuàng)”教育中，讓“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育密切結(jié)合，教育中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)輝專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)動更多的學(xué)生將專業(yè)融入到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中，進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計學(xué)科學(xué)生可以以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)這一優(yōu)勢，從而可以推動學(xué)生更好的發(fā)揮專業(yè)知識和技能進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，尤其是可以拓寬創(chuàng)業(yè)途徑——“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”。

2.設(shè)定雙創(chuàng)“遺傳代碼”

為了很好的將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院在“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建和實(shí)施的過程中始終結(jié)合魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院學(xué)生專業(yè)特色并立足于為大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于為未來的幾代人“更設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，有針對性的為學(xué)生創(chuàng)建合理的貫穿于學(xué)生整個大學(xué)四年“雙創(chuàng)”知識結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)傳承給學(xué)生， 并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將其貫穿于人的一生，將其作為一種人生態(tài)度、生活方式和職業(yè)選擇。

3.“遺傳代碼”中的顯性“雙創(chuàng)”教育

構(gòu)建和實(shí)施過程中顯性創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是通過課堂和實(shí)踐教學(xué)向?qū)W生傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的顯性課程建設(shè)。課程內(nèi)容包括：創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)演練的實(shí)踐課程等。

4.“遺傳代碼”中的隱性“雙創(chuàng)”教育

隱性創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是以內(nèi)隱的方式間接影響學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐教學(xué)的課程，包括可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源的專業(yè)課程、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識的活動課程、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境課程。

三、優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育平臺，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)， 以體驗(yàn)式教學(xué)加速自我領(lǐng)悟

魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院“雙創(chuàng)”教育體系中更重要的是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課堂內(nèi)的正規(guī)學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，搭建出供學(xué)生“邊學(xué)邊做、邊做邊悟、做學(xué)結(jié)合”——“產(chǎn)學(xué)研一體化”的綜合教育平臺，強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間緊密聯(lián)系且采用靈活多樣的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

魯迅美術(shù)學(xué)院傳媒動畫學(xué)院“雙創(chuàng)”平臺共設(shè)有50個實(shí)驗(yàn)室，每個實(shí)驗(yàn)室都有對應(yīng)專業(yè)研究方向的實(shí)體公司作為學(xué)生的實(shí)踐基地，讓學(xué)生們得以充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為以后創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以體驗(yàn)式教學(xué)加速自我領(lǐng)悟。

總之，若想加快教育發(fā)展， 推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育， 為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的各級各類人才，各高校必須要建立合理的“遺傳代碼”式的“雙創(chuàng)”教育體系，并且在構(gòu)建和實(shí)施的過程中必須要根植學(xué)科土壤，認(rèn)真分析目標(biāo)學(xué)科特色和差異性，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，同時為學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展， 搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺，優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育平臺，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)， 以體驗(yàn)式教學(xué)加速自我領(lǐng)悟，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生， 從而提升整個民族、國家的國際競爭力和國際地位。endprint