基于高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力策略

馬力怡??

摘 要：我國(guó)高職高專院校的課程設(shè)置致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，意在能夠讓企業(yè)從高職高專雇傭的新員工在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境、了解工作職責(zé)，能夠盡快的將在課堂中所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的技能。在現(xiàn)代工作環(huán)境中，英語(yǔ)是大多數(shù)工作離不開(kāi)的交際技能，而英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是在工作實(shí)踐運(yùn)用方面最直接的體現(xiàn)。我國(guó)高職高專學(xué)生在入學(xué)之前，普遍已經(jīng)進(jìn)行了近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面仍有欠缺，少數(shù)畢業(yè)生能夠達(dá)到用人單位對(duì)雇員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求?；趯?duì)高職公共英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀，探究提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略，希望在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中能夠通過(guò)實(shí)踐得到良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.084

1 引言

針對(duì)我國(guó)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在《高職高專教育英語(yǔ)課程基本教學(xué)基本要求》中已明確提到，其要求學(xué)生通過(guò)在高職高專公共英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)，能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要求學(xué)生具有英語(yǔ)五個(gè)基本能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。這樣的要求是符合我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的，是適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放以及有助于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的。

自我國(guó)2001年加入WTO（World Trade Organization 世界貿(mào)易組織）以來(lái)，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面對(duì)外開(kāi)放的程度遞增，且對(duì)外貿(mào)易量持續(xù)增加，直至2011年我國(guó)已經(jīng)成為世界第一大出口國(guó)和第二大進(jìn)口國(guó)，根據(jù)“十三五規(guī)劃綱要”在經(jīng)濟(jì)上的規(guī)劃和我國(guó)“一帶一路”進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的企業(yè)增加了對(duì)外貿(mào)易方面的業(yè)務(wù)，進(jìn)而用人單位需要越來(lái)越多英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的員工。在這樣的經(jīng)濟(jì)條件及就業(yè)環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)學(xué)科的專業(yè)能力過(guò)硬的前提下，近年來(lái)，眾高校把目光投向了學(xué)生們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)課程中聽(tīng)說(shuō)能力的提升。本文基于高職公共英語(yǔ)課堂中的現(xiàn)狀，對(duì)教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，研究并提出幾點(diǎn)能夠有效幫助提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

2 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學(xué)方法

2.1.1 對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力重視度不足，授課時(shí)間分配不均衡

目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與整體社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)仍有較大差距，原因之一就是受到了高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試化的影響（郝成淼，2012）。在高職高專的公共英語(yǔ)課堂中，教師普遍把授課的重點(diǎn)落在詞匯、閱讀方面，其次是寫(xiě)作方面，其主要原因是這三個(gè)方面都是期末考試或者其他考級(jí)考試卷面的重要組成部分。在應(yīng)試考試的壓力之下，為了滿足考試通過(guò)率以及高分率，教師普遍忽略了英語(yǔ)作為一種交際工具的實(shí)際運(yùn)用能力的掌握，即聽(tīng)說(shuō)能力的掌握。

高職公共英語(yǔ)在整個(gè)高職三年的課程中所占有的課時(shí)量較少，以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，非語(yǔ)言專業(yè)的高職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，公共英語(yǔ)課程的總課時(shí)是208課時(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，所涉及的內(nèi)容較多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師要在有限的課時(shí)量?jī)?nèi)，將教學(xué)內(nèi)容分類并將其針對(duì)考試的重點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間分配，而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的講授以及能力訓(xùn)練方面普遍得到的時(shí)間較短。

2.1.2 教學(xué)脫離實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)方法較陳舊

在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上面，教師的教學(xué)方法較為陳舊。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“講解單詞—分析課文重點(diǎn)句結(jié)構(gòu)—課后練習(xí)”；語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生會(huì)有聽(tīng)說(shuō)課程的安排，而非語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)課程，且沒(méi)有全英文授課的要求（陳曦，2010）。教師在課堂上不能使用有效的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

在涉及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)方法方面，教師仍使用“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的方法。在英語(yǔ)聽(tīng)力課程上，教師要求學(xué)生完成以單項(xiàng)選擇形式為主的聽(tīng)力練習(xí)，然后要求學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿，找出聽(tīng)力稿中的生詞和復(fù)雜句式進(jìn)行講解，并提示學(xué)生選擇正確答案的技巧。這種英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法更側(cè)重于閱讀能力和應(yīng)試技巧，在較大程度上忽略了學(xué)生使用聽(tīng)覺(jué)理解英語(yǔ)所表述內(nèi)容的能力。在口語(yǔ)方面，教師側(cè)重于使用讓學(xué)生機(jī)械地背誦講稿來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練，忽略了英語(yǔ)是一種以交際為目的的語(yǔ)言工具。

2.1.3 針對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力考核方式單一且受限

目前我國(guó)高職高專公共英語(yǔ)課程的考核方式較為單一，針對(duì)非語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生的考核方式普遍采用試卷考核，其原因一部分是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及考核方式影響，另一方面也是受到教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備以及師資力量的局限。在教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)成績(jī)的組成一部分來(lái)源于出勤率，另一部分來(lái)自于作業(yè)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)。尤其在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，考核這一環(huán)節(jié)多出現(xiàn)在課堂上，其形式主要是以兩位學(xué)生完成對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的，且由于公共英語(yǔ)課堂學(xué)生較多，教師無(wú)法保證在每一節(jié)課上讓每一位學(xué)生的口語(yǔ)都得到訓(xùn)練和考核。單一且受限的考核方法普遍導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的興趣度降低、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性下降，不能起到考核學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的作用，無(wú)法促使學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

2.2.1 心理因素：興趣較低，羞于開(kāi)口

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中國(guó)學(xué)生在高考之前普遍著重于針對(duì)語(yǔ)法、閱讀和作文的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力考試比重也并不高，普遍沒(méi)有口語(yǔ)考試。而高職高專學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度較差，在聽(tīng)說(shuō)方面更是缺少訓(xùn)練，再加上較陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高并害怕犯錯(cuò)誤被取笑，對(duì)能學(xué)好英語(yǔ)的自信更是欠缺。缺少自信導(dǎo)致了學(xué)生羞于開(kāi)口講英語(yǔ)，在口語(yǔ)的訓(xùn)練過(guò)程中，部分同學(xué)會(huì)逃避口語(yǔ)練習(xí)，不愿意積極地參加口語(yǔ)活動(dòng)，并盡力避免被老師提問(wèn)，根據(jù)一項(xiàng)在英語(yǔ)課堂關(guān)于發(fā)言積極程度的調(diào)查來(lái)看，只有5%的學(xué)生主動(dòng)愿意與教師進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，愿意參加教師組織的對(duì)話活動(dòng)（舒云，2009），導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。endprint

2.2.2 語(yǔ)言能力：能夠應(yīng)試，無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐運(yùn)用

在聽(tīng)力練習(xí)的選擇題型中，有些學(xué)生熟悉考試技巧，在播放聽(tīng)力錄音之前就可以推斷出來(lái)答案，但不能逐字逐句地聽(tīng)懂錄音稿的全部?jī)?nèi)容。部分學(xué)生可以聽(tīng)懂背景環(huán)境相對(duì)安靜且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，無(wú)法在實(shí)際生活工作場(chǎng)景辨識(shí)日常溝通中的英文，更無(wú)法聽(tīng)得懂英文的新聞廣播以及影視作品。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，部分學(xué)生傾向于朗讀講稿或者背誦講稿，只有少數(shù)同學(xué)能夠配合老師進(jìn)行真正的即興口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練?？傮w來(lái)看，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量欠缺，部分學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)踐；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生只能夠完成聽(tīng)力練習(xí)題，無(wú)法在較大程度上提升聽(tīng)力能力，能夠機(jī)械性的背誦英語(yǔ)對(duì)話，無(wú)法將聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言交際能力進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

2.2.3 綜合能力：中式英語(yǔ)脫口而出，跨文化交際能力較低

“I very like popular music.”這樣的英語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)從學(xué)生嘴里脫口而出，而正確的說(shuō)法是“I like popular music very much.”。歸其原因是中式語(yǔ)言模式的困擾。該句話的中文意思是“我非常喜歡流行音樂(lè)”，“very much（非常）”在英文中應(yīng)放在句尾。諸如此類的錯(cuò)誤，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生們的口語(yǔ)內(nèi)容中。

對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解不夠深入，也在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化背景的學(xué)習(xí)，不了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀，會(huì)在英語(yǔ)的交際運(yùn)用上出現(xiàn)失誤，甚至引起誤會(huì)。所以，在提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要注重文化知識(shí)的滲透，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化交際能力的提升。

3 對(duì)策

公共英語(yǔ)課程聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的短期目標(biāo)意在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧和規(guī)律，能夠?qū)τ⑽膯卧~、句子、段落有正確的發(fā)音，并且能夠自主地美化自己發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；長(zhǎng)期目標(biāo)意在能夠進(jìn)行日常的英語(yǔ)談話，能夠和其他國(guó)家有人運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中，起到交際作用且內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確（羅小玲，譚文輝，吳惠，2005）。為了實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以下是針對(duì)實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)目標(biāo)的三點(diǎn)對(duì)策。

3.1 提升重視程度，促進(jìn)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

提升教師與學(xué)生雙方的重視度，學(xué)習(xí)的目的不再是為了通過(guò)考試，而是豐富知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教師應(yīng)該更多的了解用人單位對(duì)雇員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際需求，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)用型人才的具體要求，并根據(jù)這些要求結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力。同樣，教師更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正并以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生擺脫開(kāi)口講英語(yǔ)的羞澀。注重學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在硬件上創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并展開(kāi)各種形式的能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的活動(dòng)，例如英語(yǔ)角。

3.2 教師調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的更新，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和交際教學(xué)法等方法，活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)，提升課堂有效性；并將時(shí)間有限的課堂進(jìn)行延展，利用項(xiàng)目和任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課前課后時(shí)間里也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。糾正學(xué)生不良的做題習(xí)慣，將做題的注意力從考試技巧轉(zhuǎn)移到提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力本身上來(lái)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 結(jié)合新媒體和信息化教學(xué)，注重英語(yǔ)背景文化知識(shí)的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力方面，教師經(jīng)常借助多媒體教學(xué)，借助英文的影音視頻讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該不斷提升自己，多了解新媒體的運(yùn)用，了解現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣，并將這些與課堂知識(shí)相結(jié)合，與英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)相結(jié)合，利用信息化手段，例如“微課”等，推進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的高低在一定程度上影響了學(xué)生在就業(yè)中的發(fā)展進(jìn)程。在高職高專公共英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該均衡英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面知識(shí)的授課，應(yīng)試不再是主要目的，應(yīng)以學(xué)生為本，注重提升學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用有效的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)

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