多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探究

彭芳芳

摘 要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進大學(xué)英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。本文通過分析目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合外語教學(xué)特點，從多媒體視角探究了多元化英語教學(xué)模式，即嘗試以建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，希望為大學(xué)英語教學(xué)模式提供新的思路和視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)多媒體 教學(xué)模式

隨著信息工業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步， 將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)這一趨勢正在越來越普及， 也正在影響、改變教育和學(xué)習(xí)方式。目前，多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件，網(wǎng)絡(luò)多媒體在高等教育中的應(yīng)用正在不斷增加。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論依據(jù)

教學(xué)模式是指一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架體系，是開展教學(xué)活動的方法論。近年來， 隨著認知學(xué)習(xí)理論（cognitive theory） 和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism theory） 的發(fā)展， 教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”， 教學(xué)過程越來越強調(diào)學(xué)生的作用。首先，認知心理學(xué)（cognitive psychology）認為，學(xué)習(xí)是一種相互作用的積極的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅是語言的積極接受者，更是學(xué)習(xí)的主體，是積極的創(chuàng)造者。在新的大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)由過去的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者。其次，建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)知識的真實性的“情境” ，提高學(xué)生解決實際問題的能力。[1]

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助于多媒體技術(shù)主動地參與教學(xué)過程。其具有無可比擬的優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可歸納為“教材+板書+錄音機”，教師上課形勢單一，主要采用講授法。而且教師受到課時的限制，在課堂上很難有時間對課文作旁征博引式的深入分析，而這很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，更難調(diào)動學(xué)生的積極聽課狀態(tài)。[2]

2.培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識

多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國家的社會與文化。多媒體則能以多種形式全方位地影響學(xué)生的感官，使他們從感性與理性兩方面感受到該國的社會習(xí)俗與文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式最大的特點就是在真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。在這一新的模式中，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)了人機之間的交互學(xué)習(xí)。[3]

4.符合了因材施教的原則

該教學(xué)模式也充分考慮了學(xué)生個體的個性化教學(xué)。在進行整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇適合自己水平的英語語言等級進行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等選擇學(xué)習(xí)主題。因此，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

5.改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的推廣使用，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等不同載體組成的立體化教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和空間的限制，突破了書面教材的界限，實現(xiàn)了資源共享，教師可以隨時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)資料。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對大學(xué)外語教學(xué)的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為外語學(xué)習(xí)者提供一個良好的視覺、聽覺和交互式語言的環(huán)境?？梢月牭礁哔|(zhì)量的語言輸人信息、看到清晰的動感畫面，還可在教師的指導(dǎo)及組織下，開展較真實語境的交流活動。

1.多媒體教學(xué)可以調(diào)動課堂氣氛，讓教學(xué)內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師運用多媒體技術(shù)，制作成有聲有圖、形象生動的電子課件，學(xué)生就容易關(guān)注并容易理解很多。

2.利用多媒體進行英語教學(xué)，可以擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊視野

多媒體不但能為課堂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)習(xí)生動有趣，而且還以它無法比擬的知識容量吸引著學(xué)生。

多媒體教學(xué)可以突出重點、難點，加快學(xué)生對復(fù)雜英語詞匯、句子的理解和記憶

例如，精讀課中的難點、語言點等重要知識內(nèi)容可用Power Point 展示出來，加入聲音、圖像、視頻等， 更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)等。

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

1.多媒體教學(xué)背離語言教學(xué)目的，信息量無限擴大

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，導(dǎo)致信息量的無限擴大，學(xué)生在有限的課時中無法分清教學(xué)內(nèi)容的主次。不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時走入了這一誤區(qū)：把課件制作得色彩艷麗，場面壯觀，或者只是一些字、詞、句、語音片段及一些畫面的堆砌，這樣不僅達不到預(yù)期效果，反而分散學(xué)生的注意力，浪費學(xué)生的時間和精力。

2.多媒體環(huán)境下老師與學(xué)生缺乏情感交流

教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。在授課過程中，過多依賴多媒體，減少了講解份量，教師所具有的優(yōu)秀品質(zhì)不能使學(xué)生潛移默化地接受，教師的人格力量很難直接感染學(xué)生，不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。endprint

3.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢難以實現(xiàn)

在多媒體教學(xué)實踐課堂中，教師經(jīng)常會有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，學(xué)生聽講解就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時間理解分析。

五、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在問題的對策

1.大學(xué)英語老師應(yīng)加強與學(xué)生的情感交流

課堂教學(xué)是教書育人的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。 如果教師能夠站立走動，在肢體語言的幫助下激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，增進與學(xué)生的情感交流。

2.教學(xué)中應(yīng)“抓大放小、主次分明”

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式中，不僅要提倡學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)模式，同時還要堅持并強調(diào)課堂教學(xué)的核心地位。因此，教師在課堂講解上要讓學(xué)生學(xué)會從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語篇層次。

3.多媒體課件的制作與網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置應(yīng)加強合作交流，資源共享

制作多媒體課件是一件費時和比較昂貴的工作，加之目前很多外語教師缺乏這方面的訓(xùn)練，使運用多媒體進行語言教學(xué)受到限制。因此，應(yīng)大力培訓(xùn)教師，統(tǒng)籌資金開發(fā)課件，開展校際合作與交流，實行互通有無的辦法。

綜上所述，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)朝著以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的混合型教學(xué)模式的方向發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅是采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場變革。在這個過程中，我們應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作學(xué)習(xí)能力；著重強調(diào)教學(xué)相長、師生互動，努力營造民主化的課堂氛圍，切實提高教學(xué)效果。當(dāng)然，如何有效地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校外語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待于更多的外語教育工作者進行研究和探索。

參考文獻

[1] 蔡基剛. 大學(xué)英語精讀課多媒體教學(xué)研究[J].外語界，2002

[2] 晨梅梅. 探索與改革： 轉(zhuǎn)型期的英語教學(xué)[M]. 北京： 商務(wù)印書館， 2004

[3] 娜敏，金力，多媒體技術(shù)運用于大學(xué)外語教學(xué)的理論依據(jù)及其促進作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2004endprint