沈頌娟
摘要:培養(yǎng)閱讀能力對于小學生來說十分重要,而培養(yǎng)閱讀能力的關鍵在于激發(fā)學生的閱讀興趣。首先,做好小學生的趣味閱讀,教師應該選好讀本。其次,需要創(chuàng)設一個適合的閱讀情景。再次,要將有效閱讀與趣味閱讀相結合。最后,要善于利用多媒體及互聯(lián)網工具。
關鍵詞:小學語文 閱讀興趣 有效閱讀
閱讀,是人類獲取外界知識的重要途徑,也是兒童向成人發(fā)展的基本素質之一。教師如果想從小培養(yǎng)學生的閱讀能力,就應該從激發(fā)學生興趣入手,讓快樂閱讀、主動閱讀成為語文堂的常態(tài)。
一、選好讀本,激發(fā)興趣
要讓孩子們喜歡上閱讀,有一個合適的閱讀文本是首要的條件。如果孩子對文本內容就不感興趣,那什么趣味閱讀也就無從談起。那么該如何幫助少年兒童挑選一本適合他們的好書呢?第一,孩子的思維是簡單的、形象的,他們更喜歡的是能帶給他們鮮明的刺激的事物,而對于平淡的、靜止的、抽象的內容則相對不感興趣。所以教師在推薦書籍的時候,可以選擇帶有插圖的、封面鮮艷活潑的書,最好帶有一些卡通人物或者小游戲,這是吸引學生興趣的第一步。第二,要選擇貼近小學生生活的書籍,這里所謂“貼近”,一是指內容上要與學生的所見所聞所想密切相關,講述和表達兒童的世界觀;二是指語言上要簡單流暢,活潑有趣。第三,既然是有意識的閱讀訓練,就不能放任孩子什么書都讀,教師應該在學生的興趣之上,有意識地選擇有教育和啟發(fā)意義的書籍,并且要注意各種類型的書籍都有有所涉及,不能偏重于某一方面,造成兒童閱讀視角的單一化。比如有的學生喜歡看故事類的圖書,教師應該引導他們適當接觸一些科技方面的圖書,以便“營養(yǎng)均衡”。
二、創(chuàng)設情境,身臨其境
創(chuàng)設情境,是小學課堂中常用的一個辦法,對于提高學生的學習興趣有著很大的幫助。在趣味閱讀的教學上,也同樣可以采用這一方法。比如說,在閱讀到有關自然風景的文章時,教師可以給學生提供一些相應的風景圖片或者視頻,通過直觀的圖像,學生可以較為容易的理解山水風光的壯麗美好;又如,在閱讀一些寓言故事、童話故事之時,教師可以組織學生制作一些簡易的道具,然后分角色來演一演。模仿本就是孩子的認知和學習方式,角色扮演相當于給他們提供了一個大膽模仿的機會,這對于激發(fā)學生的閱讀興趣,提升閱讀效果有著重要的幫助。其實,情景教學法有著多種多樣的形式,在具體閱讀教學的時候,可以根據情況,相對靈活地創(chuàng)設情境,以能夠方便學生理解閱讀為主,不必拘泥于一格。比如,音樂烘托法看似在閱讀實踐中用不到,但其實可以選擇合適的時機作為背景音樂出現(xiàn),非常有利于氣氛的渲染和烘托。這其實也是一種認為創(chuàng)設的情景。
三、提出問題,有效閱讀
趣味閱讀與有效閱讀之間并不矛盾,甚至可以說,真正有效的閱讀都是有趣的,但是反過來卻未必成立。這是因為閱讀本身就是一件快樂的事,從書籍中獲得知識,體會情感是令人活的內在的喜悅而無法用言語表達清楚的。但是,小學生受到年齡的限制,未必能體會到這種閱讀之樂,這就需要教師從有效閱讀來入手,幫助孩子們找到書籍本身的美好之處。具體來說,有效閱讀最直接的辦法就是在閱讀之前布置任務,讓學生帶著目標讀書,這樣可以有效地提高學生的專注程度,并激發(fā)學生的好勝心和榮譽心。比如,在閱讀《養(yǎng)花》這一篇文章時,教師先提出一兩個問題:“有誰夸過作者家的花?是怎樣夸的?”“作者養(yǎng)花遇到了什么困難?他是怎樣克服的?”之后讓學生在分工合作中閱讀,尋找答案。這樣的方法充分激發(fā)學生的閱讀潛力,也在競爭和游戲中實現(xiàn)了趣味閱讀教學。
四、善用工具,有聲有色
現(xiàn)代教學中,多媒體及相關信息技術應用十分廣泛,在小學生的趣味閱讀中,不妨也加入一些“信息”元素。其實,這一點是與前幾點相關聯(lián),相配合使用的。在選擇適合兒童的書籍時,教師可以通過互聯(lián)網、云資源等資源渠道,來獲得需要的書籍;在創(chuàng)設閱讀情景的時候,教師可以使用幻燈片安排圖片欣賞,更可以利用多媒體技術放音頻、視頻,充分利用聲光電,構建一個有聲有色的閱讀世界;在有效閱讀的訓練中,教師可以利用幻燈片限時計時,設計分組,安排游戲等。筆者曾經在指導學生欣賞詠梅的古詩詞時,播放了一段傳統(tǒng)古琴曲《梅花三弄》,再配上一些梅花春雪的圖片,學生在旋律和圖片中多層次多角度地欣賞到梅花的風韻,也更容易理解詩歌中的寓意。有個小姑娘說,原來梅花開花的時候不長葉子,在雪中顯得那么干凈。你看,就連小姑娘也能體會到梅花“干凈”的特質了??傊?,多媒體及信息技術是一種非常好用的“工具”,它要與其它教學技巧相互配合才能發(fā)揮好作用,但如果忽略了新型的教學工具,又實在是對教學資源的一種巨大的浪費。多媒體與互聯(lián)網本就是孩子們非常熟悉又喜聞樂見的形式,如果能將多媒體技術與閱讀教學結合起來,閱讀課堂一定更加豐富多彩,趣味橫生。
參考文獻:
[1]吳志平.快樂悅讀之小學語文的趣味閱讀教學[J].學子,2016,(05).endprint