6S管理在幼兒園圖書(shū)室的實(shí)踐

劉倩

[摘要]6SS管理作為幼兒園一個(gè)新的研究領(lǐng)域，為幼兒園的各項(xiàng)保育和教育活動(dòng)提供了諸多便利。本文在這一背景下分析了我園在圖書(shū)活動(dòng)室管理中運(yùn)用6S管理方法的原因以及實(shí)施策略，旨在創(chuàng)造更有序整潔的環(huán)境，同時(shí)提高幼兒的主動(dòng)性和自我管理能力。

[關(guān)鍵詞]6S管理；幼兒園；圖書(shū)室；一一對(duì)應(yīng)

一、6S管理在幼兒園圖書(shū)室運(yùn)用的背景

每次閱讀時(shí)間，我都發(fā)現(xiàn)孩子們頻繁更換著手里的書(shū)籍，但那些被他們換掉的書(shū)籍卻是東倒西歪地躺在桌子上、書(shū)堆上，有的甚至掉在地上被孩子們踩來(lái)踩去，盡管當(dāng)時(shí)告知了他們，但很少有孩子能按照大小順序整潔歸位，圖書(shū)依然破損不少。于是，怎樣讓孩子熟知并主動(dòng)參與圖書(shū)管理，成了我們當(dāng)前要解決的重要問(wèn)題。

考慮到我園前期已經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)了6s管理方法，初步嘗試開(kāi)展了很多工作，從自然角物品的擺放到體育器械標(biāo)識(shí)的對(duì)應(yīng)，從教師的先行為主到幼兒的參與學(xué)習(xí)，都取得了很大成效，能不能把這種方法運(yùn)用到圖書(shū)室呢？我們對(duì)此進(jìn)行了分析探索。

二、68管理的含義

（一）什么是6S管理

6s管理起源于日本，這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法。

“6S”是整理（Seiri）、整頓（Selton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shit-suke）、安全（Security）這6個(gè)詞的縮寫(xiě)。因?yàn)檫@6個(gè)詞日語(yǔ)中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“s”，所以簡(jiǎn)稱為“6S”，開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全為內(nèi)容的活動(dòng)，稱為“6S”活動(dòng)。

（二）6S管理的含義

（1）整理——就是區(qū)分必需和非必需品，現(xiàn)場(chǎng)不放置非必需品：將混亂的狀態(tài)收拾成井然有序的狀態(tài)；6S管理是為了改善企業(yè)的體質(zhì)；整理也是為了改善企業(yè)的體質(zhì)。

（2）整頓——就是能在30秒內(nèi)找到要找的東西，將尋找必需品的時(shí)間減少為零：能迅速取出；能立即使用；處于能節(jié)約的狀態(tài)。

（3）清掃——將崗位保持在無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、干凈整潔的狀態(tài)，清掃的對(duì)象：地板、天花板、墻壁、工具架、櫥柜等；機(jī)器、工具、測(cè)量用具等。

（4）清潔——將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，管理公開(kāi)化，透明化。

（5）修養(yǎng)——對(duì)于規(guī)定了的事，大家都要認(rèn)真地遵守執(zhí)行。要求嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的6s管理的習(xí)慣。

（6）安全——重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有“安全第一”的觀念，防患于未然。目的是建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作都建立在安全的前提下。

三、6s管理在幼兒園圖書(shū)室的實(shí)施策略

6s管理運(yùn)用于企業(yè)中也適用于幼兒園，憑借之前的經(jīng)驗(yàn)，我們采取了一系列6s管理的實(shí)施策略，旨在通過(guò)這次改進(jìn)，讓幼兒園圖書(shū)室有序環(huán)境創(chuàng)設(shè)走向制度化、規(guī)范化，建立良好的閱讀常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，從而提高幼兒的主動(dòng)性和自我管理能力。

（一）圖書(shū)室整潔有序、溫馨有愛(ài)

由于圖書(shū)室是幼兒園的公共活動(dòng)室，孩子比較多，所以衛(wèi)生、物品的排放要隨手整理，多余的東西不要留，墻面上零散東西不要亂貼，墻面上更不能有掉角、缺頁(yè)、上大下掛、大面積的灰塵等現(xiàn)象。圖書(shū)室的衛(wèi)生每天有專人打掃，保持干凈衛(wèi)生，里面的書(shū)籍材料都分門別類擺放，班級(jí)使用完畢隨手整理。

圖書(shū)室不但要整潔有序，還要溫馨有愛(ài)，我們?cè)谶x擇風(fēng)格和內(nèi)容時(shí)要根據(jù)孩子的年齡段特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒共同參與，最后設(shè)置了三個(gè)區(qū)域：

1.大的環(huán)形雙面書(shū)柜前鋪設(shè)長(zhǎng)方形粉色墊子，上面放一些抱枕和娃娃，幼兒可以選好圖書(shū)，脫鞋坐上去翻閱，后面擺放一排藤椅，年齡小的幼兒可以坐在椅子上閱讀。

2.墻角小書(shū)架前鋪設(shè)地毯，墻邊立一面鏡子，幼兒坐著閱讀如果累了，可以通過(guò)鏡子轉(zhuǎn)移情緒。

3.靠墻的柜子處設(shè)圖書(shū)修補(bǔ)區(qū)，旁邊擺放歐式編藤小桌椅，幼兒可用桌上的工具修補(bǔ)圖書(shū)。

（二）培養(yǎng)有序的意識(shí)，讓標(biāo)記告訴孩子該怎么做

環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，是潛移默化的，其效果往往比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。通過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)利用標(biāo)識(shí)與幼兒進(jìn)行“對(duì)話”是幼兒有序常規(guī)培養(yǎng)的一個(gè)有效舉措?！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。把生活中常見(jiàn)的標(biāo)記引入幼兒園的環(huán)境中來(lái)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置一些特殊的標(biāo)記，從而引導(dǎo)、暗示幼兒自覺(jué)遵守。

圖書(shū)室里的圖書(shū)材料多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必須做大量的工作。運(yùn)用“6S”管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。

1.物品與標(biāo)記一一對(duì)應(yīng)。按顏色和數(shù)字?jǐn)[放書(shū)籍，每個(gè)書(shū)柜的每個(gè)夾層里用相同顏色的即時(shí)貼，按書(shū)籍大小圍成一個(gè)框，在框的正面寫(xiě)上數(shù)字，第一個(gè)夾層寫(xiě)1，第二個(gè)寫(xiě)2，以此類推……一個(gè)書(shū)柜一種顏色，不重復(fù)，把圖書(shū)按照大小分類，相同大小的書(shū)籍側(cè)面貼上相同顏色的矩形即時(shí)貼，放到夾層的框里，書(shū)籍標(biāo)記的數(shù)字要和夾層的相同，這樣定點(diǎn)定位，幼兒在哪里拿到的就知道放回哪里了。

2.鞋子有序擺放。幼兒脫下的鞋子，常常散亂地扔在地板上，不但影響了圖書(shū)室的整齊和美觀，在離開(kāi)時(shí)還要到處找鞋，我們?cè)趬|子、地毯的邊緣貼了小腳印，并畫(huà)了鞋子的圖片，做成擺放鞋子的標(biāo)記放置旁邊，幼兒看到這些標(biāo)記，就會(huì)把鞋子脫掉壓住腳印。

3.設(shè)計(jì)一些提示語(yǔ)的標(biāo)志，比如輕輕走路，愛(ài)護(hù)圖書(shū)不要撕書(shū)，用手指擋在嘴唇上代表小聲說(shuō)話的標(biāo)志，修補(bǔ)區(qū)注意安全使用小剪刀的標(biāo)志，幼兒進(jìn)門后，看到標(biāo)志就會(huì)自覺(jué)遵守了。

總之，6s管理的含義是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，把這些理念融入我們的有序圖書(shū)室的管理中，可以幫助教師引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與創(chuàng)造一個(gè)良好有序的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，從而提高幼兒的自我管理能力，同時(shí)這樣的管理方法也減少了幼兒安全事故的發(fā)生，從一定意義上講也是對(duì)老師們最大的保護(hù)。endprint