淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

包作民

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用愈加廣泛，初中信息技術(shù)課也作為一門實用課逐漸引起教育者的注意。構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂是我們共同追求的目標(biāo)，通過構(gòu)建高效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的問題。但目前信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建中存在一些問題，因此老師應(yīng)該積極探索相關(guān)策略，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

信息技術(shù)在我國獲得了快速發(fā)展，成為未來經(jīng)濟增長的重要推動力，與我們的生活息息相關(guān)。信息技術(shù)課作為初中課程的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多方面人才具有重要意義，提高信息技術(shù)課堂的效率一直是我們追求的目標(biāo)。但是目前信息技術(shù)課仍然存在很多問題，這就需要老師不斷改變自己的教學(xué)觀念，做到與時俱進，同時也要增強自己的知識儲備能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中融入高效課堂的教學(xué)理念，在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。[1]

一、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的重要性

隨著信息技術(shù)不斷進入我們的生活，如果不能掌握一定的信息技術(shù)本領(lǐng)，就很難順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，容易與社會脫節(jié)。很多信息技術(shù)在沒有進入到課堂中時就已經(jīng)應(yīng)用到了生活中，初中生已經(jīng)有了很強的學(xué)習(xí)能力，也就是說課堂中的許多知識學(xué)生已經(jīng)提前掌握了。這種現(xiàn)象要求老師不能僅僅按照傳統(tǒng)教材和方式來進行教學(xué)，為了提高課堂的教學(xué)效率，老師要用發(fā)展的眼光進行教學(xué)，不能僅僅局限于教材中，要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)上可以普及一些其他知識，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。[2]

二、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂中存在的問題

1.重視程度不足

由于信息技術(shù)課不是必修科目，所占成績比重較小，對學(xué)生升學(xué)的影響程度較小，因此學(xué)校把注意力更多的放到了學(xué)生文化課上。目前衡量一所學(xué)校的好壞，人們一般依據(jù)的主要是這個學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，不會大程度的衡量與信息技術(shù)有關(guān)的部分，這些都導(dǎo)致了學(xué)校對信息技術(shù)重視程度不夠。有些學(xué)校教學(xué)建設(shè)經(jīng)費不足，尤其是一些落后地區(qū)，沒有信息技術(shù)教室，電腦資源不充分，教學(xué)資源貧乏導(dǎo)致最基本的教學(xué)進程都得不到保障，更不用提高效課堂的構(gòu)建了。一些教育經(jīng)費充足的地區(qū)，為了提高學(xué)校的升學(xué)率往往會把這些費用投資到其他方面，教學(xué)設(shè)施依舊不足。

2.課時容易被其他科目占用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師家長一般看中的都是文化課成績，初中時期學(xué)習(xí)也較為關(guān)鍵，一般都想讓學(xué)生考上一個好高中，所以所有的課程都要為文化課讓路。經(jīng)常會出現(xiàn)占用信息技術(shù)課的情況，老師們并沒有意識到信息技術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。把學(xué)生培養(yǎng)成了一個只會學(xué)習(xí)的工具，忽視了對學(xué)習(xí)全面發(fā)展的培養(yǎng)。如果連最基本的信息技術(shù)課的課時都得不到保障，那么高效課堂的構(gòu)建將無從談起。

三、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，整個課堂枯燥無味，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此初中信息技術(shù)老師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，營造良好的課堂氛圍。比如可以形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前老師給學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)資料，學(xué)生分組進行講解，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維和探索能力。比如在講授電子表格制作時，老師可以給學(xué)生相關(guān)的視頻資料，學(xué)生通過課本和其他的課外資料進行查閱，在課堂上為學(xué)生進行表格講解。

2.與實際相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂中以老師為主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這些都不利于學(xué)生自主探究能力的提高，只有讓學(xué)生在實際生活中體會到了信息技術(shù)的魅力，學(xué)生意識到它的重要性，才有利于高效課堂的開展。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生考慮自己平時上網(wǎng)干嘛，在實際應(yīng)用過程中遇到了哪些問題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以制作視頻進行展示，解決學(xué)生在實際應(yīng)用當(dāng)中遇到的問題。通過這種方法可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生意識到信息技術(shù)在生活當(dāng)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.分層分類教學(xué)

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度不同，即使一個地區(qū)，每個學(xué)生掌握的信息技術(shù)能力也不一樣，有的學(xué)生的掌握能力已經(jīng)超過了初中信息技術(shù)課程所要求的，有的學(xué)生連基本的電腦操作都不懂。如果按照統(tǒng)一的教學(xué)材料和進度進行的話，一些掌握得較好的學(xué)生便覺得枯燥無味，因此老師需要進行分層分類的教學(xué)，這樣可以提高課堂效率。老師可以通過設(shè)計難易程度不同的題來進行講解，比如，在講解用wps進行文字處理時，老師的第一道題可以是將標(biāo)題設(shè)置為黑體、四號字，有些學(xué)生能夠快速進行，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手，這時老師就可以進行相關(guān)的講解，因為這部分內(nèi)容很容易理解，所以老師進行略講，既照顧到了學(xué)會的同學(xué)，又能夠幫助不會的同學(xué)。之后老師可以繼續(xù)出題為進行頁面布局設(shè)置，紙張大小為a4，頁眉和頁腳奇偶頁不同，這種題大家接觸較少，所以老師可以進行詳解，保證每一個學(xué)生都能聽懂學(xué)會。

4.提高學(xué)生的自主能動性

在初中信息技術(shù)課堂過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師可以運用小組合作的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。老師在課堂中提出問題，由小組合作進行討論解答，老師在這個過程中扮演著引導(dǎo)人的角色，比起傳統(tǒng)的直接告訴學(xué)生答案，這種方法更有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。同時也要加強學(xué)生的實踐能力，老師在講授完之后，更重要的是學(xué)生的練習(xí)，在這個過程當(dāng)中鞏固提高所學(xué)到的知識。一些簡單的知識點就直接采用實踐操作的方式來進行教學(xué)，比如粘貼、復(fù)制、移動這些知識點。

結(jié)語

高效課堂不只是一種理念，更重要的是將它應(yīng)用到信息技術(shù)課程當(dāng)中。高效課堂的構(gòu)建并不簡單，它是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，需要廣大教師不斷豐富自己的理論知識，并且與實際課堂情況相結(jié)合進行構(gòu)建，在構(gòu)建高效課堂中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效率。初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建也離不開教材、社會環(huán)境等因素，需要社會各界的共同努力來促進其構(gòu)成。

參考文獻

[1]張寧.基于課改背景下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015，（16）：158.

[2]劉曉祥.探究新時期初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（02）：182.endprint