淺談有效反饋在提高高中生英文寫作水平中的應用

摘 要：有效反饋在高中英語寫作教學研究領(lǐng)域一直被認為是鼓勵學習者提高學習能力和鞏固學習成果的重要手段。本文結(jié)合近幾年有關(guān)反饋與英語寫作的研究概況，分析如何采用有效的反饋方式來提高學習者的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：有效反饋 英語寫作

引言

作為一項交際技能，英語寫作要求作者有較深的語言功底，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊和受漢語習慣影響頗深，很容易犯詞匯、語法、句法和篇章層面的錯誤。在實際語言教學中不難聽到教師們這樣抱怨：付出了大量時間、精力批改學生作文，卻收效甚微，很難達到預期效果。學生也發(fā)現(xiàn)自己的文章寫來寫去總不見長進，不是結(jié)構(gòu)有問題，就是語言表達不到位。而教師在批改中也陷入兩難的境地：如果批改過細，就會暴露出學生較多的問題和錯誤，這樣容易挫傷學生寫作的積極性；但如果大略瀏覽批改過松，又不利于學生發(fā)現(xiàn)問題及時改正。那么究竟怎樣做才能有效提高學生的英語寫作水平呢？

一、有效反饋

就英語寫作教學而言，反饋主要指學習者接收到的關(guān)于其寫作任務完成情況的信息或評價。寫作反饋除了直接反饋、間接反饋，還可以是同伴之間相互反饋或者通過網(wǎng)絡反饋的形式指導英語寫作教學，現(xiàn)將使用頻率較多的幾種反饋方法總結(jié)如下：

1.回應正在做的隨堂作文

當學生正在課堂上寫作的時候，尤其是當這個寫作屬于過程活動的性質(zhì)時，教師要經(jīng)常走近學生和他們談論正在寫的東西。我們可以問某個句子是什么意思，或問他們?yōu)槭裁匆阅撤N特別的方式作為文章的開頭，或提議他們重新核實某些他們記錄的信息。作為教師，當我們參與到正在進行中的寫作時，我們必須要小心地思考一下我們給意見和提建議的方法。此外，不是所有的學生無論在什么寫作階段都歡迎教師的干預。因此，有時要允許學生在桌上擺一個牌子表示他們是不是希望教師來幫助他們。上面劃一個叉，寫no， thanks?；蛞粋€其它的符號，告訴教師這個學生眼下希望自己做他的作業(yè)。一個勾，或 yes， please 可以很明顯地表示相反的意思。[1]

2.寫評論回應

學生交上寫作作業(yè)時，教師就以書面形式給予回應?？梢詫懴挛覀冋J為學生哪里寫得好的評語，鼓勵在這個階段是相當重要的。譬如學生寫了他的童年回憶的作文，教師可以寫這樣的評語用于鼓勵和幫助：I enjoyed your draft composition very much. I liked the description of your grandparents. They sound like interesting people. In some ways they are the most interesting part of your story. 教師的評語如果看上去像命令，有可能會抑制而不是鼓勵學生的思維。我們可以換種方式把我們的評語以提問的方式表達出來以克服這個問題，如，‘Which part of your story would be the best way to begin your composition， do you think？ How important is the incident with your sister and the dog？

3.電子評語

許多反饋現(xiàn)在可以用電子的方式、或通過電子郵件、或通過文字編輯軟件來提供。由于越來越多的學生有了電腦，可以通過鍵盤寫作，這種反饋方式就特別有用了。

電子郵件評語對學生來說是個理想的回應方法。因為它可以滲透到寫作的幾易其稿的過程中去。學生們用電腦工作，他們可以把教師的評語，或問題納入到寫作中去。但教師需要立一個規(guī)矩，因為沒有這個規(guī)矩，學生會一有了新創(chuàng)意，就給教師發(fā)一個郵件，教師的生活會徹底地被這些電子郵件給占用了。

文字編輯軟件，像微軟文字處理攜帶的一些工具，能讓教師，或其他的回應者在一個文字處理文件上進行修改和訂正，也可以留言和提問，學生們可以在屏幕上進行編輯的同時對教師的意見給予反應。一旦使用這些工具，學生們可以接受，也可以拒絕教師或同學提出的修改建議，也可以看文件附帶的注釋。

4.訓練學生自我編輯和自我訂正

如果我們要學生根據(jù)教師或同學的評論修改編輯他們的作文，或者我們希望他們能根據(jù)批改符號進行訂正的話，他們需要知道該如何做。比如，除非他們知道這些符號是什么意思，否則它們將一點用處都沒有。因此我們需要訓練他們以批判的眼光看自己的作文，這樣他們才能在有或沒有我們的指導情況下訂正和修改自己的作文。當訓練學生如何使用評語和開展訂正的時候，特別有幫助的是與他們一起討論這些問題，聽取他們對如何更好地提供評語和開展訂正以及他們應該如何回應的建議。他們常常會有精彩的觀點，如果我們能把它們開發(fā)出來，這會使整個寫作過程更有效及更順利。

結(jié)語

教師給予學生的反饋是否有效，在很大程度上取決于學生的反饋意識。因此，教師不僅要給學生提供反饋的信息，還要組織必要的課堂教學環(huán)節(jié)，讓教師與學生、學生與學生之間有交流的機會，幫助學生意識到反饋的作用，進而有效地利用教師的反饋信息，修改自己的文章，掌握修改作文的技巧和策略。而教師則要熟悉和掌握各種反饋形式，并能融會貫通地將其付諸于寫作教學實踐中，及時給學生提供有效的寫作反饋，指出問題所在，使學生從內(nèi)容到形式都進行及時消化掌握，從而真正提高自己的寫作水平。[2]

參考文獻

[1]康平平.有效利用教學反饋提高學習者英語寫作能力.吉林廣播電視大學學報，2008（5）.

[2]Ferris，D.R.The influence teacher commentary on student revision[J].TESOL Quarterly，1997，31：315-339.

作者簡介

侯麗君 女 土家族 中學二級教師 研究生方向：英語學科教學endprint