淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力中的培養(yǎng)

何治彪

摘 要：目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革的基礎(chǔ)上已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，只是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還是比較“固執(zhí)”，不能按照新課程改革的要求開展教學(xué)活動(dòng)。本文主要就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡要的探析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供一臂之力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然不似小學(xué)階段，已經(jīng)不再是父母襁褓中的“嬰兒”，但是其還是會(huì)依賴教師，不愿意自己脫離出來思考和成長。就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，當(dāng)前存在的普遍問題就是學(xué)生習(xí)慣性地以為有不懂的就可以立即求助教師，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獨(dú)立，從而使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以開展。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中雖然需要予以幫助，但是要適度適量，這樣才能為中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效保障。[1]

一、以提升教師的創(chuàng)新意識(shí)為前提

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主體，雖然新課程改革要求學(xué)生與教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的位置，但是教師在教學(xué)過程中仍然占有重要地位。部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師的影響，其思想和自己的學(xué)習(xí)方式都會(huì)在教師無形的影響下悄然變化，因此，要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要從教師的創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和擴(kuò)散著手。中學(xué)數(shù)學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容是需要現(xiàn)在多種角度看待和思考的，在當(dāng)前思想不斷更新的時(shí)代，教師需要緊跟時(shí)代潮流，將自身對(duì)教學(xué)認(rèn)知的偏差進(jìn)行克服和扭轉(zhuǎn)，這樣才能傳達(dá)給學(xué)生一種良好的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)理念。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似簡單易懂，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫節(jié)就難以使其將學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫起來，因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)角色，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身不斷進(jìn)步，要具備創(chuàng)新精神，從而發(fā)動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且注重自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為達(dá)到新課程教育改革的目的做出貢獻(xiàn)。[2]

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是促使學(xué)生開展與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)的源泉，其在教學(xué)過程中相當(dāng)于助力者的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的幫助，最重要的是，其能夠成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有趣的伙伴和精神支柱，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有很大的作用。在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的興趣所在，然后通過激發(fā)其本身的興趣或者利用其自身的興趣與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)其創(chuàng)新興趣。中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中幾乎都已經(jīng)形成了自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和思考方式，雖然學(xué)生的獨(dú)特性是創(chuàng)新意識(shí)中的一部分，但是還需要結(jié)合實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)其心理發(fā)生一定的變化，從而使其能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，進(jìn)而為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。[3]

三、改進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1.善于應(yīng)用創(chuàng)新數(shù)學(xué)思想方法

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和滲透是其真正深入學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生從基礎(chǔ)到深入，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的精髓，從而使其能夠以數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常不能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力帶來了一定的難度，而數(shù)學(xué)思想則能夠使得教師將學(xué)生進(jìn)行集中，這也是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處，對(duì)學(xué)生有更加嚴(yán)格的要求。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，做到有的放矢，讓學(xué)生能夠深入淺出，認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)思想的精髓，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重變式教學(xué)

變式教學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師經(jīng)常習(xí)慣性地讓學(xué)生用正常的方式利用公式和畫圖等，而變式教學(xué)就是針對(duì)這種情況提出的一種特殊的教學(xué)方式。中學(xué)數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在解題過程中也會(huì)經(jīng)常性地利用作圖的方式完成解答，而在解答的過程中，教師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆用公式，或者不按普通的從上到下的方式作圖。變式教學(xué)既是創(chuàng)新教學(xué)的一種，也是當(dāng)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，雖然初中數(shù)學(xué)試卷中的題量較少并且相對(duì)來說比較基礎(chǔ)，但是還是有部分對(duì)知識(shí)不熟練的學(xué)生難以快速解答所有的數(shù)學(xué)題，培養(yǎng)學(xué)生用變式的方式解答題目，能夠更好地按照題目要求運(yùn)用正確、簡便的方式答題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.積極運(yùn)用創(chuàng)新手段

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，不斷涌現(xiàn)出新的技術(shù)和方法，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育的技術(shù)要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)候，就能夠以創(chuàng)新的技術(shù)手段為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受新的技術(shù)手段，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。目前，我國在教育教學(xué)過程中已經(jīng)大范圍地使用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)一些內(nèi)容比較抽象和繁瑣的內(nèi)容來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)于教師和學(xué)生的”救星“，簡化了教師的教學(xué)程序，讓學(xué)生能夠以更加具體的方式了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種創(chuàng)新，也是中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的進(jìn)步和直觀體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要以教育者姿態(tài)的教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性教育才能夠得到實(shí)質(zhì)的收獲。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，善于應(yīng)用變式教學(xué)，借助創(chuàng)新教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮永.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（03）：66

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[3] 張圭建.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（06）：153endprint