微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

饒誼誼

摘 要：微課是指以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以微視頻為教學(xué)載體開(kāi)展的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微課相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更加直觀(guān)，更有趣味性。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，而利用微課教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、理論等內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，所以受到了越來(lái)越多師生的追捧。文章主要探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、課前，引導(dǎo)預(yù)習(xí)新知

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以令學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)效果具有重要影響。為了使預(yù)習(xí)效果達(dá)到最佳，教師通常會(huì)采用發(fā)放預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)學(xué)案等方式，然而這種紙面的傳統(tǒng)輔助手段，無(wú)法很好地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而微課的出現(xiàn)則能很好地解決這一問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可通過(guò)提前選擇或制作與下節(jié)數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的微視頻，然后直接利用互聯(lián)網(wǎng)傳給學(xué)生，或者上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中讓學(xué)生自行下載觀(guān)看。

例如，在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在課前選擇了一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，其視頻內(nèi)容主要是關(guān)于用字母表示數(shù)的相關(guān)理論、注意問(wèn)題，以及部分例題的實(shí)際分析與解答，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就有針對(duì)性、自主性地學(xué)習(xí)。利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課程的預(yù)先學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生詳細(xì)了解“用字母表示數(shù)”這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，通過(guò)師生間的信息交流與反饋，使教師在課堂中能更加有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行問(wèn)題的講解，以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、課中，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

1.用于重難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生知識(shí)面偏窄、思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分抽象性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)難以理解與掌握。而微課視頻具有主題突出、直觀(guān)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)視頻能直觀(guān)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的原理推導(dǎo)、試題演算，從而使學(xué)生能更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

2.用于課堂練習(xí)鞏固

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課堂練習(xí)鞏固，主要是由教師通過(guò)教材課后練習(xí)題或黑板書(shū)寫(xiě)例題展示給學(xué)生，然而這種方式的直觀(guān)性不強(qiáng)，也無(wú)法很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)例題練習(xí)與演算的興趣。而利用微課教學(xué)，不僅能通過(guò)微視頻直觀(guān)呈現(xiàn)出經(jīng)典例題，而且有助于學(xué)生展開(kāi)合作探究式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)鞏固的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”時(shí)，筆者在課堂的練習(xí)鞏固階段，就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻向?qū)W生展示了兩個(gè)經(jīng)典例題，然后讓學(xué)生分小組合作去進(jìn)行例題的分析與解答。通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，而且在合作探究的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的“小數(shù)除以整數(shù)”知識(shí)，能當(dāng)堂消化、當(dāng)堂理解，在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，也為學(xué)生的課外作業(yè)、課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、課后，拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐

除課前預(yù)習(xí)、課堂講學(xué)以外，微課還可用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力較差的現(xiàn)狀，有必要通過(guò)微課教學(xué)，在課后向?qū)W生布置相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，

例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，筆者在課后階段，圍繞微視頻內(nèi)容，還向?qū)W生布置了相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生選擇某一城市地圖，對(duì)城市地圖的圖形進(jìn)行分割與組合。通過(guò)課后拓展學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生強(qiáng)化了記憶、鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也處于不斷探索的過(guò)程中。微課教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，通過(guò)微課將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展進(jìn)行有機(jī)整合，能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 瑩.分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（11）：168.

[2]姜羽秋.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（1）：47.endprint