從丑小鴨例說文本解讀

黃志強(qiáng)

《丑小鴨》是安徒生的童話，講的是一只與眾不同的丑小鴨，從小受到欺負(fù)、冷落、譏笑，甚至傷害，但它堅(jiān)強(qiáng)地生存了下來，而且保留了純真的夢(mèng)想，最后終于變成了白天鵝的故事。

通過文本的解讀，我覺得有三個(gè)點(diǎn)需要把握：1.丑小鴨從丑到美經(jīng)歷的坎坷、挫折、不公平的待遇，這是一個(gè)曲折的心路歷程，值得我們?nèi)ンw會(huì)，感受。2.丑小鴨與眾不同的地方：蛋特別大；出生比別人晚；樣子和其他的鴨子不一樣，“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，從而被叫作“丑小鴨”。那“丑小鴨”是真的丑嗎？當(dāng)然不是，只是與眾不同而已；3.丑小鴨由丑變美的過程中，它都表現(xiàn)得那么頑強(qiáng)，這是因?yàn)樗冀K心存夢(mèng)想“丑小鴨望著潔白的天鵝，又驚奇又羨慕?！?/p>

課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程，是教師、學(xué)生運(yùn)用自我期待同文本撞擊的過程?！备鶕?jù)以上的三點(diǎn)解讀，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的問題1.丑小鴨由丑到美的轉(zhuǎn)變過程中都經(jīng)歷了什么？通過學(xué)生找出詞句朗讀，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，感覺丑小鴨的心路歷程?！俺笮▲喐械椒浅９陋?dú)，就鉆出籬笆，離開了家。”“欺負(fù)、咬、啄、討厭”“小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的?！蓖ㄟ^反復(fù)地，多樣化地朗讀，讓學(xué)生真切地體會(huì)到丑小鴨的孤單、無奈。2.小鴨真的可以變成白天鵝嗎？答案是肯定的，不能。通過這個(gè)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，作者一開始就說明了，這并不是一只普通的鴨子，雖然它同樣是鴨媽媽孵出來的，但它卻顯得那么與眾不同。3.引導(dǎo)學(xué)生感受到：遇到困境、挫折，更要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，終能迎來美麗的春天。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯Y(jié)合“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程”，是不是能讓我們感受到個(gè)性化文本解讀的重要性呢？教師的個(gè)性化文本解讀是為了讓學(xué)生更好地融入個(gè)性化文本解讀的閱讀當(dāng)中，使其擁有自己獨(dú)特的有思考的閱讀體驗(yàn)。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合《丑小鴨》一文，說一說我對(duì)個(gè)性化文本解讀的三點(diǎn)看法：1.基于學(xué)年段特點(diǎn)的解讀?！冻笮▲啞肥且黄私贪嫘W(xué)二年級(jí)的課文，新課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求有一條是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！蓖ㄟ^對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這是適宜二年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)的個(gè)性化文本解讀。2.基于語文知識(shí)的文本解讀?？邸拔难邸保黄恼碌奈难劬褪俏恼碌念}目，一篇好的文章，題目就是窗口。文章的題目往往與文章的內(nèi)容密切相關(guān)，有些標(biāo)題常常已經(jīng)告訴或暗示文章的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想看法。透過題目這一“文眼”，就能很快找到文章的主題脈絡(luò)。《丑小鴨》從題目的“丑”字入手，我們就能感受到主人公的命運(yùn)以及為了美而追求的真實(shí)生動(dòng)的情節(jié)。緊緊圍繞主人公的命運(yùn)來讀故事，就能快速準(zhǔn)確地理解文本。作者從丑小鴨的與眾不同埋下伏筆，到最后變成白天鵝的恍然大悟：“原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！”從暖烘烘的夏天，到落葉飄蕩的秋天，再到寒冷的冬天，最后為美麗而又充滿希望的春夭，這是一條明晰的線索，特別是最后選定的春天，不是很有象征意味嗎？3.基于拓展延伸的文本解讀。如設(shè)置問題：丑小鴨再遇到那些欺負(fù)過它的鴨子、狗，收養(yǎng)他的老奶奶，會(huì)是怎么樣的？那么鴨子會(huì)說什么？讓學(xué)生進(jìn)行拓展，加深對(duì)文本的理解。

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！蓖ㄟ^對(duì)一篇文章的閱讀，解讀，有自己的體會(huì)，感受，學(xué)有所得，學(xué)有所用。教師本身必須是“個(gè)性化”的，我們必須有深厚的底蘊(yùn)，有深刻的思想，能不斷地給學(xué)生帶來新的觀點(diǎn)、新的理念以及新的思考；教師自身的文本解讀也應(yīng)該是“個(gè)性化”的，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要善于展示自己的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，或以敏銳的洞察力，或以淵博的學(xué)識(shí)，或以獨(dú)特的見解，或以豐富的感情，或以樂觀的天性，或以幽默的語言，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格、教育思想和理念，為個(gè)陛化語文閱讀教學(xué)找到注腳，從而引導(dǎo)學(xué)生能個(gè)性化地解讀文本。endprint