導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

王娟

摘 要：詞匯教學(xué)不只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生才有可能掌握詞匯。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯，而不是對(duì)單詞的死記硬背。這體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題就是詞匯，而詞匯有效性教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的主要途徑，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。因此，我們很有必要把導(dǎo)學(xué)案與詞匯教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)?？梢詮膬蓚€(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用作進(jìn)一步的探究。[1]

一、導(dǎo)學(xué)案在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)詞匯教學(xué)包括四方面的內(nèi)容：詞義、用法、詞匯信息、詞法和詞匯記憶策略。詞匯教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)有利于詞匯的記憶和發(fā)展。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前有必要了解詞匯記憶的規(guī)律和詞匯學(xué)習(xí)的策略。從調(diào)查結(jié)果看，許多教師在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)詞匯的記憶規(guī)律，灌輸多于啟發(fā)，所有的教師都經(jīng)常采用領(lǐng)讀、朗讀的直入式詞匯教學(xué)，忽視了學(xué)生之間的交流、合作、參與和探索的學(xué)習(xí)方式；對(duì)單詞的檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，大多數(shù)教師只重視單詞記憶的結(jié)果而忽視對(duì)單詞記憶中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生記憶方法的引導(dǎo)。這些都不利于學(xué)生詞匯的掌握，因此，循序漸進(jìn)地采用不同類型的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行下列教學(xué)策略。[2]

1.單句填空導(dǎo)學(xué)案

通過(guò)一種認(rèn)知詞匯的填空導(dǎo)學(xué)案，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)整理適合自己學(xué)生的學(xué)案，可能很多教師采用過(guò)，教師可在自己的學(xué)案上設(shè)計(jì)好一些句子，在每個(gè)句子中留出一個(gè)空格，根據(jù)句意要求學(xué)生用本單元學(xué)過(guò)的單詞完成句子。它要求學(xué)生思想高度集中，積極思考。這樣學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的詞匯，而且訓(xùn)練了他們的思維。如果學(xué)生們能很熟練地填出該空所缺的單詞，那么應(yīng)該肯定他們已經(jīng)理解并掌握了單詞的詞義。[3]

2.單詞造句導(dǎo)學(xué)案

在認(rèn)知詞匯的基礎(chǔ)上，同樣教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)整理適合自己學(xué)生的學(xué)案，設(shè)情景來(lái)用單詞造句子最好用簡(jiǎn)單易懂的身邊的例子。例如，clarify（清楚，清醒，澄清）這個(gè)詞就可以造這樣的句子：An example will help to clarify what I mean.舉個(gè)例子將有助于澄清我的意思。[4]

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，例如，可以給出漢語(yǔ)句子讓學(xué)生譯成英語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景來(lái)體會(huì)和理解詞的意義及用法。其次，在感知詞匯的基礎(chǔ)之上，還要讓學(xué)生掌握不同詞的詞性、詞形、詞綴、詞根，這樣會(huì)幫助他們對(duì)詞匯更準(zhǔn)確的運(yùn)用和掌握，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的交際性目標(biāo)。

3.短文填空導(dǎo)學(xué)案

同樣教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)整理適合自己學(xué)生的學(xué)案，在理解詞匯的基礎(chǔ)之上短文填空，根據(jù)具體的上下文，可能比句子填空容易一些。尤其是在學(xué)完了每個(gè)單元的閱讀課之后，教師可以對(duì)該篇課文的縮寫(xiě)，空去所學(xué)過(guò)的主要單詞?；蛘咦约壕幰黄《涛?，讓學(xué)生通過(guò)本單元的單詞有效利用填空。通過(guò)此方式不僅可以鞏固本單元所學(xué)詞匯，而且訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力，尤其是語(yǔ)法填空（包括時(shí)態(tài)填空，詞性轉(zhuǎn)換，詞形變化）。

4.連詞成文導(dǎo)學(xué)案

在教學(xué)中教師可讓學(xué)生使用剛剛學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表達(dá)他們的感情，或者用剛學(xué)過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)編句子，然后用合適的詞語(yǔ)連接成一篇文章或一個(gè)小故事；當(dāng)然也可以把學(xué)過(guò)的單詞結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活編成情景對(duì)話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。通常的做法是課前五分鐘讓學(xué)生把本單元學(xué)過(guò)的詞匯挑選出十個(gè)詞，然后寫(xiě)出一篇100字左右的作文抄到黑板上，大家一起朗讀并找出好的句子和有錯(cuò)誤的句子。學(xué)生一起來(lái)欣賞并且糾錯(cuò)，滿足了學(xué)生的好奇心激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，從本單元學(xué)過(guò)的詞匯中任選出十個(gè)詞連詞成文寫(xiě)在作文本上，每周兩次。

二、導(dǎo)學(xué)案在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)是由教與學(xué)兩個(gè)部分組成的，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。事實(shí)證明，很多學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)方法，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。從我們的調(diào)查結(jié)果看，超過(guò)50%的教師極少甚至從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在高效率開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)理論與方法，無(wú)疑將促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督

學(xué)案的設(shè)計(jì)難易要合理適當(dāng)，要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成。學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就是充當(dāng)了一個(gè)監(jiān)督者，如果我們只教學(xué)不監(jiān)督執(zhí)行，那么教學(xué)效果肯定是不理想的，也就是說(shuō)光制定政策不執(zhí)行實(shí)施政策那么政策就是一句空話了。

3.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后的反饋

學(xué)生做好學(xué)案要及時(shí)檢查核對(duì)，要么當(dāng)場(chǎng)討論要么收上來(lái)批閱，及時(shí)掌握了解情況。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)而艱難的過(guò)程也是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持不斷的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不單純只是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師也要付出辛勤的汗水，那就要求你要不斷地批閱不斷地修改學(xué)生的作品，不管是賞心悅目的還是慘不忍睹。只有這樣才會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的效果。

總之，任何教學(xué)法都是為了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)也不例外。到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)包治英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程“百病”的靈丹妙藥，采用什么教學(xué)法是一個(gè)教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題。所以采用利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最重要是教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，獲得學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，真正理解、記憶、運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交際和語(yǔ)言應(yīng)用。詞匯教學(xué)不只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生才有可能掌握詞匯。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯，而不是對(duì)單詞的死記硬背。這體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須下一些苦工夫，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，并且能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該受到應(yīng)有的重視；教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。只要我們不懈努力，就一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出英語(yǔ)教與學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小菊 《高中英語(yǔ)教學(xué)詞匯案例》 -《基礎(chǔ)教育研究》，2010年第13期

[2]李秋英《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究》-《曲阜師范大學(xué)》，2011

[3]吳麗 《高中詞匯教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)》- 《學(xué)周刊：A》，2011年 第8期

[4]孫愛(ài)琴《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討與分析》-《新校園：上旬刊》，2013年 第11期endprint