對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

李文妹

[摘要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面考量，它要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的認(rèn)字識(shí)字以及用字能力，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，并且需要學(xué)生在文章中合理地運(yùn)用寫(xiě)作技巧對(duì)作文加以修飾，把握文章的整體架構(gòu)。但小學(xué)生處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，思維能力還未完全發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知水平不夠，在寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)往往不知道應(yīng)該從何起筆，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知概念，而高年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題、缺乏寫(xiě)作素材的現(xiàn)象。本文便對(duì)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何合理運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行深入探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師講解知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常使用單一呆板的“填鴨式”教學(xué)，在課堂中實(shí)施“以教師為主體”的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛沉悶。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到諸多學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題行為，其中較為常見(jiàn)的便是學(xué)生在心理上對(duì)寫(xiě)作存在一種畏懼心理，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常困難的事情，學(xué)生不敢去動(dòng)筆。其實(shí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生一系列問(wèn)題行為的根本原因是學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中要著重為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的一些基本技巧，并且增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生敢于寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。

一、傳授寫(xiě)作技巧

一篇文章由最基本的文字組成，字組成詞，詞組成句，而句則組成文，故學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要具備最基本的能力便是識(shí)字、造詞、造句，這也是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)才開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)作的原因之一。教師在前期要細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生造句的技巧，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用字詞造句，從而表達(dá)自己的情感。在講解造句技巧時(shí)，要著重為學(xué)生講解句型的區(qū)別，讓學(xué)生能正確地根據(jù)所要表達(dá)的情感選擇句型。例如學(xué)生在描述一朵花好看時(shí)，便要使用肯定句或者感嘆旬，如“這朵花真好看?。　钡荒苁褂靡蓡?wèn)句。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生所使用的每一個(gè)語(yǔ)氣詞或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都有可能影響學(xué)生的作文原義。

除此之外，教師還應(yīng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生講解一些對(duì)句子的修飾技巧，在寫(xiě)作中最常見(jiàn)的便是比喻、擬人、排比這三種寫(xiě)作手法，也是學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)水平所能掌握的幾種寫(xiě)作技巧。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)為學(xué)生講解這三種寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)將其靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中。教師在講解過(guò)程中為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以通過(guò)列舉一些事例加深學(xué)生的理解，如在講解比喻手法時(shí)，可以列舉實(shí)例：“天上的白云像一只只小綿羊。”

二、幫助學(xué)生分析主題

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題沒(méi)有理解透徹，在寫(xiě)作之前沒(méi)有確定自己的寫(xiě)作方向，以至于在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)越寫(xiě)越偏。故教師在寫(xiě)作課中為學(xué)生確定主題之后，要合理運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生了解寫(xiě)作主題。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者設(shè)置討論環(huán)節(jié)的方式幫助學(xué)生理解寫(xiě)作主題，找到自己的寫(xiě)作方向。教師可以根據(jù)寫(xiě)作主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在情境中理解寫(xiě)作主題，并且有屬于自身的感悟。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意情境要符合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。

教師在講解主題時(shí)，還可以通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生在討論過(guò)程中加深對(duì)主題的理解。例如教師在講解寫(xiě)作主題“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，可以讓同學(xué)之間先對(duì)“我的家鄉(xiāng)”進(jìn)行討論，相互描述自己的家鄉(xiāng)以及介紹自己家鄉(xiāng)的特征，通過(guò)不斷的討論，學(xué)生便可以從討論環(huán)節(jié)中對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)初步構(gòu)想，知道自己應(yīng)該從哪些方面描述自己的家鄉(xiāng)，這樣在寫(xiě)作中便不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象了。

三、督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作教學(xué)中，如何積累寫(xiě)作素材是教師的教學(xué)難點(diǎn)，大多數(shù)教師都采取摘抄的方式讓學(xué)生在日常課外閱讀中積累寫(xiě)作素材。雖然通過(guò)摘抄好詞好旬的方式可以讓學(xué)生快速積累很多素材，但是這種方法的素材積累只是在筆記本上積累，學(xué)生并沒(méi)有真正理解這些素材，在寫(xiě)作時(shí)仍然不能靈活運(yùn)用這些素材。故教師在教學(xué)中可以通過(guò)寫(xiě)觀察日記的形式督促學(xué)生積累素材。通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人或事或物，然后寫(xiě)下自己的觀察心得，這樣可以讓學(xué)生真正地將素材積累到腦海中，讓學(xué)生在平常的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。例如教師可以讓學(xué)生每天觀察一個(gè)身邊的事物或者人，然后將自己所觀察到的事物的特征記錄在日記中并寫(xiě)下自己的觀察感想。學(xué)生觀察的對(duì)象可以是路邊的一朵小花，也可以是聽(tīng)一個(gè)老奶奶將的故事，也可以是媽媽炒菜的過(guò)程等等。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生積累素材，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作具有巨大的幫助作用。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以通過(guò)合理運(yùn)用多種豐富多彩的教學(xué)技巧為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生精心選好主題后，還需要通過(guò)多種教學(xué)策略讓學(xué)生理解主題，讓學(xué)生找到自己的寫(xiě)作方向，防止在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。在平時(shí)生活中，教師需要督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，并且教師在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及年齡特征對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行修改完善，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，教師在教學(xué)中才能取得預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。endprint