小學(xué)中高年級(jí)作文起步教學(xué)的策略

周麗君

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，這個(gè)階段的作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生今后寫作習(xí)慣以及寫作基本能力的養(yǎng)成，從這個(gè)意義上講，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的影響要比中學(xué)語(yǔ)文顯得重要，能否一開(kāi)始就讓學(xué)生愛(ài)上寫作，讓學(xué)生走上正確有序的訓(xùn)練路子，小學(xué)語(yǔ)文老師在很大程度上決定了這一切。然而事實(shí)上，我們不少教師對(duì)小學(xué)生起步階段的作文教學(xué)方式、方法做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至存在很多誤區(qū)，學(xué)生的寫作興趣與寫作能力都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，甚至有不少學(xué)生形成了作文難寫的思維定式。那么，這個(gè)階段的作文教學(xué)要注意哪些方面的問(wèn)題昵？

一是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從最基本的內(nèi)容寫起，以最簡(jiǎn)單的方式開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

由于小學(xué)生是剛剛開(kāi)始學(xué)寫作文，前面還不知道作文是什么東西，所以，我們進(jìn)行作文初始教學(xué)時(shí)，一定要以最簡(jiǎn)單的方式切入，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容寫起，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)的狀態(tài)中進(jìn)入作文。一般情況下，我們的作文起步教學(xué)都是從看圖寫話開(kāi)始的，因?yàn)閳D畫是非常直觀形象的，小學(xué)生天生對(duì)圖畫有著濃厚的興趣。寫作前，我們可以拿幾張圖畫讓學(xué)生看，讓他們分別說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一張圖畫，這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，也自然有了想說(shuō)的欲望，然后要求他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的圖畫里有哪些東西，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們由圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，看看還能想到什么東西，并讓他們輪流發(fā)言。說(shuō)得好的學(xué)生，我們少改多就，充分肯定；說(shuō)得不夠好的學(xué)生，我們耐心引導(dǎo)他們把話說(shuō)通順，說(shuō)完整。另外，我們還可講一些故事給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生把故事給接下去，開(kāi)始的時(shí)候可以只留下少部分內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充，隨著時(shí)間的推移，我們留下的空白可以逐漸增多。

我們可以采用師生合作的形式完成這種由說(shuō)到寫的任務(wù)，先扶著學(xué)生走一段路，然后再慢慢放手，這樣他們就不會(huì)有畏難情緒。

在學(xué)生說(shuō)完之后，老師可以告訴學(xué)生，每個(gè)人都講得很好，但是只有老師與同學(xué)聽(tīng)到了，爸爸媽媽還沒(méi)有聽(tīng)到，可以把說(shuō)的話寫下來(lái)給爸爸媽媽看，給其他老師看，這樣學(xué)生自然充滿興趣。這就實(shí)現(xiàn)了從說(shuō)到寫的自然過(guò)渡。

說(shuō)得好、寫得好的同學(xué)固然要表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些說(shuō)得不清楚，寫得不好的同學(xué)，也要盡量找出他們的閃光點(diǎn)，放大了表?yè)P(yáng)，當(dāng)然也要指出不足來(lái)，只不過(guò)這個(gè)時(shí)候要注意方式方法，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的寫作積極性。

二是力求寫作形式的多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，避免讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦情緒。

前面講過(guò)的看圖說(shuō)話寫話以及讓學(xué)生補(bǔ)充故事，都是非常好的形式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是光有這兩種形式還不夠。小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)同一事物的關(guān)注難以持久，容易產(chǎn)生審美疲勞。只有不斷地變換寫作形式，不斷保持新鮮感，小學(xué)生才可能保持對(duì)作文的熱情與興趣。

豐富的課外活動(dòng)是小學(xué)生的最愛(ài)，我們可以將課外活動(dòng)與學(xué)生的寫作結(jié)合起來(lái)，如在安排活動(dòng)之前就對(duì)學(xué)生提出明確的作文要求，然后要求學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程，自己在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的全部寫下來(lái)。比如，給一個(gè)學(xué)生過(guò)生日、郊游、學(xué)校里的運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校的升旗活動(dòng)、各種節(jié)日晚會(huì)、課外游戲、看電影等等，都可以成為我們學(xué)生寫作的內(nèi)容。另外，我們還可以充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一定的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，這些活動(dòng)都是我們有意地創(chuàng)設(shè)條件，提供素材。要學(xué)生真正寫出有個(gè)性的作文，提升作文能力，我們還要逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍的人和事，積極主動(dòng)地到生活當(dāng)中去尋找個(gè)性化的寫作素材，關(guān)注自己的家人，關(guān)注自己周圍人的生活，要求他們以寫日記的形式將每天觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，并在班級(jí)上定期展示、交流，學(xué)生自然興趣盎然。另外，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展一些作文競(jìng)賽，由全班學(xué)生與語(yǔ)文老師一起做評(píng)委，也可以讓學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)中來(lái)，通過(guò)這些方式方法，使學(xué)生保持對(duì)作文的持久興趣。

三是教給方法，包括觀察生活的方法、積累素材的方法、記敘文寫作的具體方法等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，解決的是學(xué)生敢寫的問(wèn)題；培養(yǎng)寫作興趣，解決的是學(xué)生想寫的問(wèn)題，而培養(yǎng)寫作能力，解決的則是學(xué)生寫好的問(wèn)題。

前面講了，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。但如何觀察生活，如何積累素材，卻有一個(gè)方法的問(wèn)題。如果只是提一個(gè)空洞的要求，而不教給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，他們還是無(wú)從下手。我們要讓學(xué)生知道，必須帶著一個(gè)具體的目的去觀察生活，積累素材，就是要觀察積累生活中那些讓人感動(dòng)的有意義的事情，蘊(yùn)含著真、善、美的材料。要教給學(xué)生寫作記敘文的具體方法，比如寫景要注意時(shí)間順序與空間順序，要注意從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)感覺(jué)角度來(lái)寫；寫人要注意人物的肖像描寫、神態(tài)描寫、衣著描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫；寫事情要注意交代清楚事情的前因后果，來(lái)龍去脈等。要讓學(xué)生知道，寫記敘文不是記流水賬，不是對(duì)生活進(jìn)行實(shí)錄，必須在材料之間有所取舍，有所側(cè)重，可以適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱南胂?，進(jìn)行虛構(gòu)等等。但是，這些寫作方法我們不能僅僅通過(guò)理論灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)演繹，而是應(yīng)該通過(guò)歸納的形式，讓學(xué)生在具體可感的文章當(dāng)中自己體會(huì)，甚至可以自行歸納。要知道，小學(xué)生是側(cè)重于感性思維的，對(duì)于他們而言，感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論的東西更容易接受。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成隨時(shí)摘錄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，我們要多引導(dǎo)他們誦讀一些優(yōu)秀的文章，以培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言感受能力。

萬(wàn)丈高樓平地起，只要我們抓好了小學(xué)生作文起步教學(xué)，學(xué)生的寫作路子就會(huì)越走越寬。endprint