一年級閱讀教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

馬雯好

人們常說：“萬丈高樓平地起?！币粋€好的基礎(chǔ)對今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一、二年級的學(xué)生正是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)時期，而在一、二年級中，又以一年級為重點，一年級是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時期，也是學(xué)習(xí)能力滲透和培養(yǎng)的最佳時機(jī)。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士也曾說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！彼裕⒅匾荒昙壗虒W(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的，也是值得探討的一個問題。

《小雪花》是一篇具有童真童趣的散文，描寫了小雪花的飄落給樹木、田野帶來的美麗景象以及對農(nóng)作物的保護(hù)。課文的插圖生動形象地再現(xiàn)了雪花飛舞、枝頭落滿雪花，田野積雪覆蓋的寧靜美麗的場景。它結(jié)構(gòu)簡單，想象貼近兒童，很適宜憑借教材滲透自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第一課時的教學(xué)中，我結(jié)合課文的重點，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過自能讀書、自讀自悟、學(xué)法遷移、自主想象等環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，由易到難，層層深入，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，初步感受到雪景之美以及小雪花的作用，使一年級學(xué)生在課堂中初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高自學(xué)能力。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)自學(xué)興趣

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就擁有了學(xué)習(xí)的主動性。因此，調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計新穎、開放、有趣的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的感性認(rèn)識，可以喚醒學(xué)生的積極思維和主動參與意識。上課伊始，我采用了猜謎的形式切入主題，通過課件的播放，我邊讀邊讓學(xué)生猜一猜出示的謎語：叫花不是花，夏天不見它。寒風(fēng)吹來時，飄落千萬家。其實，通過課前的預(yù)習(xí)以及淺顯的謎面，學(xué)生一下子就猜出來了。但是謎語帶來的樂趣卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過猜對的成就感，從學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出，他們對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想快點學(xué)習(xí)知識。在這樣輕松快樂的氛圍中，學(xué)生開啟了學(xué)習(xí)之旅。我國古代教育學(xué)家孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

二、自能讀書，滲透自學(xué)指導(dǎo)

讀書百遍，其義自見。讀，是學(xué)習(xí)語文最直接的實踐活動，是語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生比較容易具備的語文能力。因此，在讀中滲透自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生比較能夠接受和掌握，尤其對于一年級學(xué)生來說，讀的過程就好像是一個探索的過程，會讀了就好像打開了一個新的世界。所以在這節(jié)課中，我抓住學(xué)生的心理，緊扣課題，先讓學(xué)生自由朗讀課文，并相應(yīng)提出一些讀書的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，請你借助拼音多讀幾遍……這就好比在探索過程中指明了方向，這樣的讀書會更加有針對性。同時，學(xué)生在讀書要求的指引下，能進(jìn)行一些簡單的自我檢測，如生字是否會讀了，句子是否讀通順了等。隨后，我結(jié)合課文中“小雪花飄呀飄，飄到哪里去了？”一問，讓學(xué)生再讀課文，并且增加一些難度，讓學(xué)生試著自讀自悟，在讀中自己尋找答案，并且用直線畫出關(guān)鍵詞，在潛移默化中培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這一過程中，我利用問題的形式滲透了自學(xué)指導(dǎo)，問題的答案很容易就能被找到，但是學(xué)生卻在這樣簡單形式的自主學(xué)習(xí)中嘗到了成功的果實，無形中增加了他們進(jìn)行深層次自主學(xué)習(xí)的信心。課文第二自然段中，“飄呀飄呀”里面有一個“呀”讀輕聲，教學(xué)時我教給學(xué)生讀好的方法，那就是邊觀察畫面邊朗讀，用畫面語言提示朗讀語氣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，語速放慢，讀出了雪花輕輕飄落的感覺，感受了小雪花一直在飄，飄的時間長，把大自然的美和文字的美融為一體，不但學(xué)會了品味文字的方法，而且受到了美的熏陶。

三、學(xué)法遷移，發(fā)展自學(xué)能力

例如：在講到“飄呀飄呀”這一知識點時，我先和學(xué)生一起理解這個“……呀……呀”的句式，明白這樣是表示時間長，一直在做一件事情。隨后，利用設(shè)置情景的方式提問，“那么我哭了很久很久，一直在哭，就是……？”學(xué)生一下子就能接出來“哭呀哭呀”，接著，再請學(xué)生自己來說說還有哪些類似的詞語。通過這樣階梯式的訓(xùn)練，不僅增加了學(xué)生詞語的積累，更讓學(xué)生掌握了這種句式，體現(xiàn)了舉一反三的效果。

又如在說到“瑞雪兆豐年”的知識點時，我先引導(dǎo)學(xué)生知道大雪覆蓋麥苗有一蓋二護(hù)三滋潤的作用，再請學(xué)生仿照同樣的方法，自己來說說大雪覆蓋小樹的作用。此時學(xué)生心里早就有了一條“線”，很快就能回答出大雪覆蓋小樹也有一蓋二護(hù)三滋潤的作用。這時，我也就順勢引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪兆豐年”的含義，本來的難點一下子就突破了。

四、自主想象，鞏固自學(xué)成果

在《小雪花》的教學(xué)中，我始終根據(jù)教材的特點，構(gòu)建具體的學(xué)法體系，并貫穿到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)法的內(nèi)化，學(xué)生收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗和竅門，將來到了高年級實現(xiàn)學(xué)法的活用，真正能成為學(xué)習(xí)的主人。

葉圣陶先生告訴我們：教學(xué)主要的不是把知識交給學(xué)生，而是使學(xué)生達(dá)到一種主體性的“自決”、“自辨”、“自奮”、“自探”。新課程改革也要求教師要面向全體學(xué)生，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生邁出校園走入社會時，終將要摒棄“魚”而用“漁”。教師不但是傳授知識之人，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，掌握學(xué)習(xí)能力的指路之人，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)之人?！缎⊙┗ā返慕虒W(xué)過程中，通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，使他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并在我的引導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法，由簡單的自讀慢慢發(fā)展到自主想象，能夠自己想、自己說、自己用，使學(xué)習(xí)過程有了情感的投入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，課堂的氣氛也比較活躍。

實踐證明，一年級是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神。教師要抓住良好的時機(jī)正確引導(dǎo)，使這種精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處?？傊鳛榈湍昙壵Z文老師，應(yīng)該要研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中吸收葉圣陶先生“教是為了不教”的思想精髓，引領(lǐng)學(xué)生自為研索，自求解決，不全盤授予，而相機(jī)誘導(dǎo)，令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，達(dá)到不需教之境界，從而改變課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。endprint