巧用歷史故事，提高高中歷史教學(xué)效率

王益

隨著新課改的逐步深入，高中歷史教學(xué)要求也不斷提升，要求教師教學(xué)過程中要切實(shí)立足因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與相關(guān)能力發(fā)展。而實(shí)踐也表明，在高中歷史教學(xué)中充分應(yīng)用歷史故事，能夠借以獨(dú)特教學(xué)視野來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生更好的投入到歷史課堂中，營造出和諧的歷史課堂氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。為此，如何將歷史故事更好運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中值得探究。

一、高中歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性

首先，豐富歷史課堂趣味性。高中歷史教學(xué)內(nèi)容相對乏味，尤其是在近代史學(xué)習(xí)上。若是教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生死記書本內(nèi)容，學(xué)生將會陷入學(xué)習(xí)困難狀。反之，教師講課過程中融入富有生趣的歷史故事，學(xué)生傾聽過程中對于歷史知識的印象與理解將會逐步加深。

其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。高中生心理尚處于未成熟階段，反叛心理也較為強(qiáng)烈，尤其在高考壓力下，部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性儼然處于懈怠之狀，但也不可否認(rèn)的是學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟能力是較強(qiáng)的。歷史理論知識本身較為乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易喪失，輔之以生動的歷史故事教學(xué)，能夠更好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱忱得到提升。

二、高中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用途徑

1.課堂穿插歷史故事

以往教學(xué)，教師為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，大都只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在課堂中卻甚少擴(kuò)寬知識點(diǎn)內(nèi)容。部分歷史事件及其成因等內(nèi)容可能是學(xué)生較難理解的你方面，教師若能在課堂中穿插些許歷史故事，不僅能讓學(xué)生深入了解歷史故事，更能充分挖掘歷史背景所造成的歷史事件原因。而穿插故事的同時(shí)，教師也應(yīng)注意故事內(nèi)容的同屬性，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中便于理解較難歷史問題。

例如，教學(xué)“君主專制政體”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師便可在教學(xué)過程中穿插歷史故事。該部分內(nèi)容主要是講述漢代至元代的政治制度演變及其中國古代政治制度的特征等相關(guān)內(nèi)容，教師為學(xué)生講解漢代社會狀況時(shí)，為了便于學(xué)生理解其政治文化發(fā)展?fàn)顩r，教師可從《三國志》中截取某些歷史片段，或是查詢相關(guān)史料進(jìn)行講解。學(xué)生通過這些歷史故事，能夠?qū)h末社會動蕩根源加以理解。并借助這些歷史故事更深入把握古代封建政治制度走向衰亡的必然性。

2.借助歷史故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

高效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采取單刀直入式的教學(xué)模式，極少關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這就使得教學(xué)效果難以提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。據(jù)此，教師便可利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的歷史故事短片，創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，亦或是為學(xué)生直接闡述歷史故事，將學(xué)生帶入故事情節(jié)之中。學(xué)生在歷史故事中了解到與知識點(diǎn)相關(guān)的時(shí)代背景，在認(rèn)知新知上也能夠更加深入體會。

例如，教學(xué)“古希臘、古羅馬政治文明”知識點(diǎn)時(shí)，教師可借助歷史故事來創(chuàng)設(shè)出生動有趣的課堂情景。該部分內(nèi)容點(diǎn)主要包含古希臘的文明與其地理環(huán)境的關(guān)系、古希臘城邦制度等等。而對于古羅馬帝國形成不可忽視一個的重要任務(wù)便是凱撒，為此，教師可適當(dāng)引入凱撒這一人物的歷史故事。借助多媒體，來播放歷史劇《羅馬》，將學(xué)生引至那個古老的帝國政治文化之中，亦或是直接運(yùn)用生動的言語來為學(xué)生講述凱撒相關(guān)的歷史事件。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被充分調(diào)動起來，不自覺地投入到教師所塑造的故事情景中，去深入感知那個“神秘的國度”。

3、用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程的特點(diǎn)就是內(nèi)容駁雜，主要講述中外歷史的大事件，將歷史按照時(shí)間順序分為政治、經(jīng)濟(jì)和文化三本書。這樣看起來雖然很有調(diào)理，但僅僅是縱向的分類未免會使學(xué)生忽略橫向之間的相互聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史的整體性把握不全面，逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是如果教師在教授歷史的時(shí)候，以一些歷史故事為例，就可以以小見大，將整個歷史脈絡(luò)融會貫通。除此之外，教師在使用歷史故事講課時(shí)，還可以讓學(xué)生大膽猜測故事的結(jié)局或者是影響，這樣對提高學(xué)生歷史興趣很有幫助

例如，在講到《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這課時(shí)，這個專題有許多要掌握的知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說，直接讓他們記憶這些知識點(diǎn)非?？菰铮越處熅涂梢杂脷v史故事引出故事的背景、意義、目的等內(nèi)容。比如，教師想要講解鴉片戰(zhàn)爭的知識點(diǎn)時(shí)，就可以給學(xué)生講一講當(dāng)時(shí)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的故事，告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)清政府的情況，再描述一下英國工業(yè)革命的故事，讓學(xué)生判斷，當(dāng)古老的木船和堅(jiān)船利炮之間對陣，哪一方會獲勝。之后再問學(xué)生，如果有一方戰(zhàn)爭失敗了，戰(zhàn)勝方會怎樣，這樣引出了那些不平等的條約，如《南京條約》《虎門條約》等。通過歷史故事的講解，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的背景意義，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、用歷史故事優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

歷史這門課總會給人一種厚重感，這也是大部分人對歷史的一種刻板印象。其實(shí)許多學(xué)生對歷史也有這樣的看法。所以，教師要改變學(xué)生對歷史的刻板印象，要讓學(xué)生知道，歷史不僅有著厚重的文化內(nèi)容，還有許多有趣的故事。教師可以通過歷史故事優(yōu)化歷史課堂的氛圍，讓學(xué)生對歷史課充滿期待?；钴S歷史課堂氛圍，教師可以采用兩種方法。第一，教師給學(xué)生講故事；第二，學(xué)生給學(xué)生講歷史故事。

5、用歷史故事讓學(xué)生感受歷史

學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是為了讓學(xué)生了解本民族的發(fā)展歷程以及國外的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程的各個階段，以史明鑒，發(fā)展學(xué)生對歷史認(rèn)知的能力。在高中階段對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生分析歷史，全面看待歷史事件，然后得出相應(yīng)的理論以及人生哲理等。所以在高中歷史課堂上，教師要盡量用歷史故事還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，這樣才方便學(xué)生去判斷歷史的是非功過。

總而言之，高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是高考的要求，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的要求。然而又由于高中歷史內(nèi)容比較駁雜，知識點(diǎn)比較凌亂，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文論述了教師在高中歷史課堂應(yīng)用歷史故事，讓學(xué)生通過歷史故事來學(xué)習(xí)歷史知識。

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