新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

米瑪次仁

摘 要：隨著新課標的實行，人們越來越重視教學(xué)的質(zhì)量和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改下，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重學(xué)生全面發(fā)展的需求，這樣才能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文就新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，并探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，如何提高教育水平，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的學(xué)生已成為教育工作者不斷探究和思考的重要問題。對于西藏地區(qū)的教師而言，更需要不斷加快腳步，不斷的接受和創(chuàng)新新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力跟上現(xiàn)在教育的發(fā)展，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師方面存在的問題

在新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對教師方面存在的問題，主要有以下幾點：（1）教學(xué)目標不準確。在新課標下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對新教材的教學(xué)目標把握不準確，不能夠做到理論和實踐的結(jié)合對學(xué)生進行教學(xué)，而是比較偏向于理論方面，導(dǎo)致學(xué)生在實踐方面的能力較為薄弱，無法深入的理解所學(xué)知識。（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴重。新課改中要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于西藏地區(qū)較為偏遠，很多教師都依然還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，如“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等，這極大的限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，同時也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）師資隊伍薄弱。西藏地區(qū)地處偏遠，有的學(xué)校不僅簡陋，教師更是屈指可數(shù)，很多教師都是本地的教師，而且有些教師還要一人擔(dān)任好幾門課程。[1]

2.學(xué)生方面存在的問題。

在新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生方面存在的問題，主要有以下幾點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，雖然新課改已經(jīng)實行，但是大多數(shù)小學(xué)生的思維依然受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，只專注于知識的學(xué)習(xí)，而不會靈活變通，一題多解。（2）學(xué)生的注意力不集中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較枯燥、乏味，而小學(xué)生又比較好動、好玩，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力往往不能夠集中在課堂上，加上西藏地區(qū)的小孩子大都比較自由，因此，對教師教學(xué)也帶來了一定的困難。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。對于西藏地區(qū)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，幾乎都是被動的進行學(xué)習(xí)，聽從教師的安排，因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。[2]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性愛玩、好動，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這種特征，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，進而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》這一課時，其主要是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，并知道這些物體的名稱，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就可以組織學(xué)生進行小游戲來完成這一教學(xué)目標。如，在經(jīng)過初步的課文學(xué)習(xí)后，教師便可以把學(xué)生分為四個組，然后讓學(xué)生在教室及自己周圍去尋找這些物體，找到后做好標記，看看哪個組的小朋友找到的多，哪個組的小朋友就獲勝。這樣一來，小學(xué)生的激情就會一下子被點燃，都會動起來去尋找這些物體。在經(jīng)過一番尋找后，每個學(xué)生都能夠找到各種各樣的物體，有的是對的，有的是不對的，那么接下來，教師便可以根據(jù)小學(xué)生找到的這些物體進行進一步的教學(xué)，把不對的物體對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生進一步的分辨這些物體的特征形狀，使學(xué)生更深入的了解所學(xué)的知識。通過這樣一個小小的游戲活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生更加深入的了解所學(xué)知識，使學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

2.合作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在新課改下，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這一課時，首先教師可以事先準備好一些圖片，然后進行導(dǎo)入教學(xué)：小朋友們還認識這些圖形嗎（教師出示一些長方形、正方形、三角形等圖形）。這個時候，學(xué)生就會回答：認識。然后，教師再說：這些圖形身上都藏著很多秘密，在這節(jié)課上，老師想看看哪位小朋友發(fā)現(xiàn)的秘密最多。然后讓學(xué)生進行分組合作，用這些圖形拼出新的圖形，看看那個組拼出的圖形多。在這個過程中，教師同樣需要參與到學(xué)生的討論交流之中，指導(dǎo)學(xué)生進行拼圖。這樣一來，小學(xué)生就會熱情高漲，把這些圖形當做玩具，運用自己的想象力和動手能力，拼出各式各樣的圖形。在學(xué)生拼完圖形后，教師便可以讓每個小組請一位同學(xué)來分享此次拼圖的結(jié)果，說一說用了幾個什么圖形，又拼成了什么圖形。通過這樣一個合作交流的方式，能夠調(diào)動學(xué)生積極加入教學(xué)的積極性，同時，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

結(jié)語

總而言之，在新課改下，新課改教材與傳統(tǒng)與教材、教學(xué)目的等都不想聽，教師應(yīng)充分了解新課標的情況，不斷創(chuàng)新授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳艷.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方式初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016，81（02）：10-11

[2]羅永富 ， 黃發(fā)梅.新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].讀寫算：教研版，2015，65（10）：78-79endprint