小學語文教育中兒童文學的地位和作用

楊慧

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化進程加快，越來越多的外來文化融入到中國傳統(tǒng)文化中。為了更好的保護中國傳統(tǒng)文化以及促進中外文化的完美融合，小學語文教學活動的開展逐漸成為教學工作者關(guān)注的重點，而在開展小學語文教學中，兒童文學占據(jù)著重要地位，對促進小學語文教學活動的開展發(fā)揮著巨大作用。

關(guān)鍵詞：小學語文教育 兒童文學 作用

一、兒童文學在小學語文教學活動中的重要地位

隨著中國九年制義務(wù)教育的普及，小學階段的學習成為現(xiàn)代人成長過程中的必經(jīng)之路。在小學階段學習的過程中，由于語文這門學科，與我們的母語漢語有著千絲萬縷的關(guān)系，語文學科的學習顯得極為重要。在許多人看來，語文就等同于漢語，雖然這樣的說法不夠科學與全面，但仍然道出了語文這門學科與母語之間關(guān)系密切，所以，語文學科的學習極為重要。在開展小學語文教學活動的過程中，兒童文學因其具備的特性，在整個教學過程中占據(jù)著重要地位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小學階段，兒童文學是開展語文教學的重要資源

在開展小學語文教學活動的過程中，無法缺少的就是必要的資源，這里提及到的資源，既包括充足的教師團隊，也包括教室、教材等硬件資源，而在這些硬件資源當中，最重要的資源應(yīng)屬教育部頒發(fā)的針對性的教材，花費了大量的人力物力制作完成，具備科學性及專業(yè)性，是開展語文教學活動的一大助力。但是，在整個教學過程中，因為兒童文學的設(shè)計制作主要是從小學生的心理入手，極為符合小學生的閱讀習慣及學習特點，逐漸成為開展語文教學中重要的教學資源，備受教師及學生的青睞。[1]

2.兒童文學是教師完成相應(yīng)教學任務(wù)的重要幫手

小學生所處的年齡段的學習特點，主要有：好奇心較強、好動、好玩及理解能力較弱，而語文作為一門富含文化底蘊的學科，學科學習具有一定的難度，因此，如何更好的開展小學語文教學活動成為小學教學工作者的研究熱點。對小學生而言，對于圖畫的喜愛要超過文字，所以大多數(shù)的小學生不喜歡全是文字的書籍，而更加喜歡看連環(huán)畫。在小學生的世界里，較為簡單的人物關(guān)系和故事情節(jié)更加為他們理解與接受。兒童文學的設(shè)計與制作，主要就是根據(jù)小學生所處年齡段的性格、學習能力等特點來完成，極大的符合了學生的學習特點，能夠吸引學生的注意力，有效的幫助教師完成了相應(yīng)的教學任務(wù)，兒童文學的存在，是教師完成相應(yīng)教學任務(wù)的重要幫手。

3.兒童文學是小學生的重要陪伴者

小學階段的學習與成長是現(xiàn)代人一定會經(jīng)歷的一段道路。小學生在參與小學階段的語文教育過程中，兒童文學是重要的陪伴者，一直陪伴在小學生學習拼音、認字、讀文章的路上。當小學生接觸拼音時，兒童讀物中豐富的插圖加上拼音注釋，在豐富學生文化世界的同時，教會了學生拼音；當學生跟隨自己喜好，走進兒童文學營造的世界中，了解了一個個美麗文化故事，學習了優(yōu)美的漢字。在語文學科學習的過程中，兒童文學憑借著對小學生心理認知的了解，按照年齡、喜好的不同推出各式各樣的讀物，極大的豐富了學生的世界，更重要的是，在這個過程中，幫助了學生在一種愉快的氛圍中，在不經(jīng)意間學習了相應(yīng)的語文知識。

二、兒童文學在開展小學語文教學活動中發(fā)揮的作用

1.兒童文學的存在，促進學生身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段，因為先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的普及，小學生接觸、了解這個社會的途徑越來越寬泛，這也從側(cè)面說明，小學生被誤導的幾率將大幅上升。在開展小學語文教學活動的過程中，教學目標不僅是希望提升學生的語文素養(yǎng)，更是期望在整個過程中，促進學生的身心健康發(fā)展。兒童文學的存在，促成了語文教學目標的實現(xiàn)，有效的促進了學生身心健康發(fā)展。市場上能夠得以流通的兒童文學，它營造的世界及宣揚的思想都是更加側(cè)重正能量的，以及能夠引導學生走上正確發(fā)展道路的，因此，在學生身心成長與發(fā)展的過程中，借助于兒童文學，學生能夠逐漸對這個社會的各類事物有了正確的認知。

2.兒童文學的存在，促進學生文化素養(yǎng)的提升

兒童文學主要是以學生為主體，以服務(wù)學生為宗旨，針對不同年齡段的學生，設(shè)計安排不同的文學讀物。基于兒童文學的創(chuàng)造原理，與其他文學作品相比，學生更加偏愛兒童文學的閱讀，興趣可謂是學生最好的老師，因為兒童文學極為符合小學生的學習特點及性格愛好，學生愿意將屬于自己的時間花費在閱讀兒童文學讀物上，并且，極為專注的進行相關(guān)閱讀。在整個閱讀的過程中，借助于文字、圖畫等營造的世界，不僅擴寬了學生的視野，而且往往由于其中蘊含著豐富的文化底蘊和生活哲理，對于促進學生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮著巨大的作用。[2]

3.兒童文學的存在，有利于激發(fā)學生的想象力

小學生所處的年齡段，往往精力極為旺盛，具備極強的好奇心，這個世界上存在的許多事物，對學生而言都是極為新奇的，所以，一般而言，小學生喜歡提問，而且經(jīng)常腦洞大開，對于這個世界存在許久的事物，有著自己獨特的猜想，這就是小學生發(fā)揮想象力的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的兒童文學讀物中，蘊含著一個豐富的世界，創(chuàng)造者在創(chuàng)造文學讀物的過程中，往往是以現(xiàn)實生活為參照，將有關(guān)于我們生活著的世界通過另一種講述的方式傳達給學生，學生在學習、感知這個世界的過程中，極大的擴寬了自身認知的視野，事物了解認知的增多，也導致學生想象力的發(fā)揮得到了極大的平臺。因此，兒童文學的存在，有利于激發(fā)學生的想象力。

結(jié)語

小學階段，語文教學活動的開展極為重要，在整個語文教學過程中，兒童文學占據(jù)著重要地位，對于促進教學活動的開展發(fā)揮著巨大作用。兒童文學，是教師完成教學目標的重要幫手，同時，又是學生在學習語文學科過程中的重要陪伴者，它的存在，對于學生想象力的發(fā)揮、學生身心健康發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升有著重要作用。

參考文獻

[1]李惠芳.實現(xiàn)兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[D].福州：福建師范大學，2013

[2]麥慧.淺談小學語文教學中兒童文學的現(xiàn)狀[J].新課程，2015（1）：162endprint