小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

宋寧德

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)階段德育教育的重要性得到了進(jìn)一步凸顯。所以，小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中，要轉(zhuǎn)變德育教育觀念，通過實施有效的激勵策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，推動學(xué)生的自主教育，提升小學(xué)德育教育的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 激勵策略

近年來，隨著教育改革的不斷深入，對于小學(xué)班主任的德育教育實效有了更高的要求。小學(xué)階段的教育改革不但改變了班主任的德育目標(biāo)，也即是由過去知識學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，而且針對過去班主任德育教育實效低下的局面也進(jìn)行了更為有效的改善，推動了小學(xué)課堂教育與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，只有教學(xué)活動的高效性，才能夠確保小學(xué)生知識的獲取與學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中暴露的問題

1.缺乏完善的激勵策略

在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，班主任發(fā)揮著組織與引導(dǎo)的作用，為進(jìn)一步讓小學(xué)生能夠自覺、主動地去學(xué)習(xí)德育知識，用德育教育中的行為標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求自己，小學(xué)班主任應(yīng)該在德育教育中采取一定的激勵策略[1]。然而，從我國當(dāng)前大部分的小學(xué)德育教育工作的開展情況來看，完善的激勵策略相對匱乏，主要體現(xiàn)在下列幾個方面：其一，德育教育工作中缺少明確的激勵策略；其二，德育教育工作缺少完善的記錄；其三，德育教育工作中的激勵項目較為片面。著幾方面的問題嚴(yán)重制約了當(dāng)前小學(xué)德育教育的效率與質(zhì)量，要想在小學(xué)德育教育工作中有效實施激勵策略，則需要盡快解決上述問題。

2.缺乏完善的德育組織

導(dǎo)致小學(xué)德育教育效率低下的一種重要因素就在于沒有構(gòu)建完善的德育組織。從現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育工作來看，學(xué)校缺乏專門的激勵制度、記錄制度以及教學(xué)制度，德育教育工作如何開展都完全取決于班主任對學(xué)生的了解程度。此外，班主任開展德育教育工作一般也只是在問題發(fā)生之后對犯錯誤學(xué)生進(jìn)行懲罰，沒有很好的預(yù)見性，這種德育教育工作的實效性明顯不高。

二、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

1.實施激勵策略，要促進(jìn)學(xué)生德育自律的提升

在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會自律是實施激勵策略的重要目標(biāo)之一，通過良好的自律有助于學(xué)生良好道德素養(yǎng)與道德品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而實現(xiàn)道德素質(zhì)的全面提升[2]。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該將實施激勵策略的側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的德育自律方面，比如可讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級的管理工作，讓每一名學(xué)生都參與到班級的德育教育工作管理當(dāng)中，進(jìn)而幫助全班學(xué)生對德育知識有更進(jìn)一步的了解與掌握，在輪流當(dāng)值過后，再由全班學(xué)生進(jìn)行評選，票選出在德育管理工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的“十佳學(xué)生”，并且教師要給予一定的獎勵。通過這種形式去實施激勵策略，能夠讓學(xué)生的德育自律得到培養(yǎng)且進(jìn)一步提高，讓學(xué)生對于班集體的熱愛程度進(jìn)一步提升，進(jìn)而愛護(hù)同學(xué)、增強(qiáng)班級榮譽(yù)感，進(jìn)而營造出和諧、互助的良好班級氛圍。

此外，還可讓學(xué)生自己制定自律表，將自己每天需要完成的學(xué)習(xí)計劃與生活規(guī)律記錄下來，按照自律表去嚴(yán)格要求自己。有了自律表之后，學(xué)生互相競爭的勁頭被激發(fā)出來，就連平日學(xué)習(xí)生活較為懶散的學(xué)生也自己加入了德育自律的活動當(dāng)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課余時間每天做一件與德育有關(guān)的事情，在經(jīng)過一段時間的堅持之后，學(xué)生對于德育教育會有更深的理解，進(jìn)一步提升了小學(xué)德育教育的實效性。

2.實施激勵策略，要觸動學(xué)生內(nèi)心

要想提升小學(xué)德育教育的實效性，則需要實施有效的激勵策略去觸動學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守德育教育的觀念。比如在舉行小學(xué)生較為在意的活動是，如開家長會、升國旗等，此時小學(xué)班主任即可實施激勵策略，比如在家長會上對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點表揚(yáng)，對主動申請并且順利完成升國旗任務(wù)的小學(xué)生進(jìn)行獎勵等。這樣能夠觸動小學(xué)生內(nèi)心的激勵策略的實施，可極大程度省提升學(xué)生對于德育教育工作的重視度，進(jìn)而讓學(xué)生自覺地對德育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.實施激勵策略，要從實際生活出發(fā)

小學(xué)班主任在德育教育工作中實施激勵策略，要從實際生活出發(fā)，要求學(xué)生從實際生活中的身邊小事做起，去促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升[3]。比如，針對團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的學(xué)生，教師可給予一定的獎勵；針對愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)等，從生活實際中去實施激勵策略，能夠讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成以德育要求要求自身行為的良好素養(yǎng)。

4.實施激勵策略，要考慮學(xué)生個體差異

在德育教育工作中實施激勵策略，必須考慮每一位學(xué)生不同的個體差異性，針對不同的學(xué)生要實施不同的激勵策略。比如針對于平時表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以實施激勵策略促使其將日常表現(xiàn)提升到更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師為其設(shè)定更高的目標(biāo)；針對平時表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師則可設(shè)定一個他們能夠完成的目標(biāo)，在達(dá)成之后對其進(jìn)行激勵。倘若在實施激勵策略中設(shè)定的目標(biāo)完全統(tǒng)一，對于平日表現(xiàn)好的學(xué)生而言輕松便可達(dá)到，毫無動力可言；而平日表現(xiàn)較差的學(xué)生則非常吃力也未必能夠達(dá)成，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。所以，為保證小學(xué)班主任在德育教育中有效實施激勵策略，需針對每個學(xué)生制定合理的目標(biāo)。

5.實施激勵策略，要結(jié)合適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

為保證德育教育中激勵策略的實施有效性，須結(jié)合一定的獎勵與懲罰措施，不過獎懲措施要適度，否則不但無法促進(jìn)激勵策略的實施效果，還有可能會帶來不利的負(fù)面影響。比如學(xué)生上課注意力不集中、交投接頭，教師在給予一定處罰時如果過重，則會讓學(xué)生感到不公平，起不到德育教育的作用，而如果懲罰過輕會讓學(xué)生意識不到錯誤的嚴(yán)重性，無法糾正其不良行為。同樣，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予表揚(yáng)與獎勵，而獎勵的過重或過輕也會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿或不受重視的感覺。因此，小學(xué)班主任在德育教育中要充分考慮小學(xué)生的心理需求，在實施激勵策略時，要照顧到學(xué)生的情緒，采取適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育非常重要，小學(xué)班主任在當(dāng)前的德育教育工作當(dāng)中，要懂得善于激勵策略去促進(jìn)學(xué)生的德育自律以及觸動學(xué)生的心靈，并且結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)一步推動學(xué)生德育發(fā)展，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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