尊重是愛孩子的前提

張麗霞

摘 要：愛孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養(yǎng)。一個幼兒教師只有愛幼兒，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心幼兒的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育孩子；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。

關(guān)鍵詞：尊重 愛 教育

幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒園教育的每一個細(xì)節(jié)都充滿倫理意味，既蘊(yùn)含倫理價值，又無不體現(xiàn)倫理技巧。

幼兒教師是孩子進(jìn)入集體教育機(jī)構(gòu)的第一任老師，是幼兒在集體生活中的依靠和道德成長中的榜樣。特別是由于幼兒的認(rèn)識、理解、表達(dá)及自我保護(hù)等能力較弱，這就要求幼兒教師在工作中應(yīng)具有較強(qiáng)的自我約束和道德反省能力。

新《綱要》中指出“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！苯處煈?yīng)是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師和幼兒之間應(yīng)該是平等、友好的一種關(guān)系。

一、日常教學(xué)中應(yīng)注重活動流程的設(shè)計

從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計好活動流程，讓一節(jié)簡單的活動變成孩子充滿驚奇的旅程。例如，科學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下當(dāng)孩子們完成一個嘗試，老師就會適當(dāng)?shù)脑黾右韵码y度，因為上一步的成功，孩子們信心十足，有欲望去征服下一個嘗試，所以這節(jié)活動，孩子們的興致很高。因為他們知道，接下來有更神奇的東西在等待著他們。

二、從生活中取材，選擇有特色的教具

在日常的教學(xué)中，我們都應(yīng)善于挑選那些貼合幼兒生活的、有特色的教具，讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設(shè)。如大班體育活動《有趣的紙箱》，教師選擇了我們生活中隨處可見的紙箱作為教具，在貼近幼兒生活的同時，也能引起幼兒的共鳴。孩子們對紙箱既熟悉又新奇，整節(jié)活動孩子們在輕松的氣氛下，拿著這個簡單、無華的紙箱，一會兒鉆、一會兒轉(zhuǎn)、一會兒跳，玩得不亦樂乎。

三、尊重每一個孩子的想法，讓孩子暢所欲言

孩子的思維是發(fā)散的、跳躍的、漫無邊際的。在平時的教學(xué)活動中，特別是新教師，為了保證教學(xué)活動的順利開展，對于那些偏離我們預(yù)設(shè)答案的回答，一般都會采取“忽略”的方法，或者對于那些太“活躍”的孩子，提供相對少一點的回答問題的機(jī)會。在日常教學(xué)中，我們要平等地對待每一位孩子，尊重他們的想法，不能因為他們的回答偏離我們預(yù)定的“軌道”，就剝奪他們表達(dá)自己想法的機(jī)會。我們能做的，也必須要做的就是在實踐中多看、多聽、多學(xué)，不斷積累經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化為教育機(jī)智，做一個愿意讓孩子說、敢于讓孩子說的老師。

四、在師幼互動中營造情感氛圍，用自己的熱情帶動孩子

在師幼互動中教師對幼兒的尊重表現(xiàn)為：教師做幼兒心聲的傾聽者，以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極的反饋。

孩子是敏感的，很容易受到旁人情緒的影響。就一個冷漠的老師和一個熱情的老師來說，肯定是后者比較受孩子們的歡迎的。在日常的教育教學(xué)活動中，也給予了我們一個啟示：如果你希望孩子們情緒高漲，首先你自己要有激情。因為教師的神態(tài)、情緒對孩子起著很大的暗示作用。如：在語言活動中，膽小的孩子不敢大聲在集體面前回答問題，那么老師經(jīng)常鼓勵他，為孩子創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愿意說的條件和機(jī)會，讓孩子大膽表達(dá)內(nèi)心世界，通過良好的師幼互動傾聽幼兒的心聲。這些蘊(yùn)含理解與尊重、公正、人道的倫理價值需要教師通過合理的倫理技巧去實現(xiàn)，需要教師耐心聽取幼兒的傾訴，兼顧全體和個別幼兒，善用移情去尋找共鳴.積極、及時回應(yīng)幼兒，善用自己豐富的表情與肢體動作去感染幼兒。

除此之外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍，給孩子提供主動探索的機(jī)會和條件，引導(dǎo)鼓勵他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。在與他人互動中發(fā)揮同伴群體的相互模仿，相互影響，相互欣賞，相互激勵的作用，促進(jìn)幼兒更加活潑、健康、獨(dú)特的成長！

五、悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點和個性差異

對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師此時就要做幼兒行為的觀察者和分析者，以觀察家的態(tài)度，從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，尊重每個幼兒的個性，支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。這些尊重讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。

如在戶外活動時，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡瑁⒆觽冞€是選擇他們認(rèn)為合適的方法來進(jìn)行。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。筆者觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護(hù)自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上，滑滑梯的秩序也得到了維持。活動結(jié)束后，筆者深刻地進(jìn)行了反思，其實很多時候我們經(jīng)常會面對幼兒獨(dú)特的想法和創(chuàng)意的舉措，只是常常在不經(jīng)意間就被我們給忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬不要小看了孩子們，而是要善于在幼兒的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富有創(chuàng)造性的思維，并適時地給予積極有效地支持與評價。

作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育一代新人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)實踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗，面對幼兒園教育這項十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。讓我們一起努力，尊重幼兒，尊重他們的想法，把傾聽作為我們的習(xí)慣，多傾聽孩子，多用心觀察、了解孩子，讓孩子們更加自信、樂觀、大膽地成長，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們比你想象的要更棒！endprint