淺談中職問題生教育轉(zhuǎn)化

謝楊雁

摘 要：每個學(xué)校都會有各式各樣的學(xué)生，而最讓老師頭疼的一類學(xué)生，其中就屬班里的“問題生”。他們處處與老師作對，把與老師作對成為一種樂趣。他們上課不認(rèn)真，曠課，遲到，早退，都讓作為班主任的我很是頭痛。那么如何與問題生的相處，解決他們的問題，更好的引導(dǎo)他們走上正確的道路，成了我作為班主任工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：信任 熱情 關(guān)心 輔導(dǎo) 進(jìn)步 溝通

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前，中職教育規(guī)模已經(jīng)達(dá)到在校生2238.50萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%。個別城市的中職在校生更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了50%的數(shù)據(jù)。但往往選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生都存在有部分心態(tài)或者學(xué)習(xí)上的問題存在。部分學(xué)生存在有懷才不遇、高不成低不就、或者是得過且過等著拿畢業(yè)證混日子的不良心態(tài)問題?！皢栴}生”在某種程度上揭露了學(xué)生一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果任其發(fā)展，這對其將來的人生道路會有很大的影響。因此，我們必須以科學(xué)的態(tài)度深入了解學(xué)生的問題，找出問題所在，有針對性的教育他們，幫助他們解決問題，使他們能健康的成長。 對于“問題生”，我是通過和他們的談話去了解他們的癥結(jié)所在，對癥下藥，有針對性的教育他們，引導(dǎo)他們，使他們能感受到老師對他們的愛，在老師的關(guān)心下健康成長。下面我分析一下我在班主任工作中對“問題生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、 如何對待問題生是個重要的問題

我在做問題生的教育轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，十分注重保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。問題生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對人多疑，老師的表揚(yáng)與批評會引起他們極度關(guān)注。在我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，曠課，我批評過他好幾次，但效果不好。后來通過觀察，其實(shí)這個學(xué)生還是比較聽話，性格活潑的一個學(xué)生，因?yàn)閷φn堂的知識內(nèi)容聽不懂，所以他就經(jīng)常遲到、早退、曠課了。后來我找了他私下進(jìn)行了談話，他對我說，其實(shí)他也想學(xué)好上課，但苦于不夠耐心，沒有毅力。針對他的問題，我找了班里的一個學(xué)習(xí)成績比較好的一名學(xué)生和他作為同桌，督促他上課認(rèn)真，在他聽不懂時，及時幫助他解決學(xué)習(xí)上的疑問。對于他取得的進(jìn)步，我會在班會課的時對其進(jìn)行表揚(yáng)。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)了他在上專業(yè)課程時比往常的更認(rèn)真了，并承諾于我要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，考取相關(guān)的專業(yè)證書。對待問題生，不能夠一味的責(zé)罵。只會產(chǎn)生反效果，得不到你預(yù)想要的良好結(jié)果。在發(fā)現(xiàn)問題生的存在時，我認(rèn)為不要立刻通知其家長，向其告狀，班主任可根據(jù)問題生的心理特征認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找教育的突破口，充分與他們接觸，去了解他們，再耐心地加以引導(dǎo)，啟發(fā)，幫助他們樹立信心，克服缺點(diǎn)，使他們慢慢地轉(zhuǎn)變。

二、給問題生充分表現(xiàn)得機(jī)會

在現(xiàn)實(shí)生活中，對待“問題生”，不能有絲毫的鄙薄輕視之意，認(rèn)為他們處處不如別地學(xué)生，處處否認(rèn)他們。我們應(yīng)該找機(jī)會給他們表現(xiàn)。例如，在課堂上，提問題時，選擇性的讓問題生回答?；蛘呤亲屗麄儞?dān)任班里的一些班務(wù)活，從而挑起他們的激情，讓他們覺得你是對每個學(xué)生都是公平的，沒有私心的。表揚(yáng)的力量是無窮的，其實(shí)每個學(xué)生生也是希望能得到老師的肯定和喜愛，同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)。當(dāng)然，問題生也不例外。問題生在轉(zhuǎn)化過程中比較漫長，他們?nèi)菀追咐厦?，適時，教師的批評應(yīng)把握分寸，但言語不要太刻薄。問題生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。

三、對問題生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的知識基礎(chǔ)各個不同，尤其是問題生，在教學(xué)過程中就要注意照顧那些基礎(chǔ)知識較差問題生，教學(xué)進(jìn)度可以放慢一些，同時在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學(xué)方法，使他們能夠聽得懂，學(xué)得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。挑起他們對課堂的興趣，才能更好的掌握專業(yè)知識與技能。為了能真正幫助到問題生，一般都是主動找尋學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。他們可以選擇今天學(xué)的還不是很懂的新內(nèi)容，也可以選擇自己不明白的舊知識點(diǎn)。這樣我把主動權(quán)交給了學(xué)生，從而減少他們的抵觸情緒。

四、持之以恒，不斷督促，不斷進(jìn)步

經(jīng)過一段教育之后，問題生思想上可能會有多多少少的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為老師是真心幫助自己，關(guān)心自己，會反思自己的思想行為，學(xué)習(xí)方法、技巧等。但是要其穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來的思想行為習(xí)慣，需要一定的檢查和督促措施。 對此，我會每隔一兩個星期就找他們私下談一次話，了解他們的想法，并作出正確的指引。還讓班干部多多留心他們，適時幫助他們。這才會使他們不斷的進(jìn)步。

五、信任與溝通

在轉(zhuǎn)化問題生的過程中，不是我一個人的能力就能辦到的，需要多方的共同努力與協(xié)助。

首先，與問題生多溝通。我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c他們進(jìn)行溝通，并在雙方的溝通過程中給予正確的指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到困難，難免會產(chǎn)生畏難心態(tài)，這就要求班主任做更細(xì)的思想工作，多談心，找原因，尋方法，加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)，反復(fù)抓，打消他們的畏難情緒，樹立自信心，振奮精神。

其次，是與各科任老師的私下溝通，共同努力，使他們掌握更多、更全面的知識。

最后，是與家長的溝通，定時的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。在談話的過程中，我們應(yīng)該讓家長了解到孩子是有進(jìn)步的，但也有不足，使家長正視孩子的進(jìn)步和存在的不足。無論是在學(xué)習(xí)上還是在個人行為上，而不是一味的抱怨或者是以告狀的形式與家長們談話。這只會讓家長對孩子們失去希望，對班主任的輔導(dǎo)工作失去信心。讓家長看到孩子的希望，增強(qiáng)家長對孩子的約束力，希望家長與學(xué)校密切配合，多鼓勵，多關(guān)心，少訓(xùn)斥。只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，使孩子能健康成長。

總而言之，對待問題生，我們要做到三要三不要，不要輕視他們；不要漠視他們；不要歧視他們。我們要傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)；要以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心；要以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。努力學(xué)習(xí)技能技術(shù)，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)型人才。