淺談小學(xué)英語情境教學(xué)

陳莎

摘 要：小學(xué)教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，英語是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對于學(xué)生的能力提升和未來發(fā)展有著重要的作用。所以小學(xué)英語要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和興趣特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得更加高效，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情境教學(xué) 課堂效率

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教育不再只是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而力求創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，通過建立師生情感營造氛圍的方法，它有著自身的獨特性，一直以來在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用。從而創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的情感關(guān)注和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情境思維，從而提升綜合能力。所以通過創(chuàng)設(shè)情境進行小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的意義。

一、營造情境式課堂氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的氛圍是學(xué)習(xí)的重要條件，特別是英語學(xué)習(xí)，需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠讓學(xué)生更有興趣，學(xué)生之間能夠互幫互助，老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，而這是認(rèn)知的前提。所以小學(xué)英語教學(xué)中，老師要注重營造情境式的課堂氛圍，讓學(xué)生潛移默化地習(xí)慣情境教學(xué)法。

老師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生所處的階段，每一個階段的學(xué)生在思維能力、語言表達能力等方面都有差別，比如低段學(xué)生接觸的是簡單的問候語、生活常識等，高段學(xué)生開始涉及到一些學(xué)習(xí)生活、人際交往，所以老師要根據(jù)學(xué)生的規(guī)律設(shè)計情境，內(nèi)容、形式和難度都要貼近實際。比如上《Id like a cold drink》，drink是學(xué)生們都比較喜歡的東西，而且很多學(xué)生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候?qū)W生們會喜歡喝“cold drink”。老師給學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生們都置身于很熱的天氣，然后讓學(xué)生想象櫥柜里擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學(xué)生們的興趣就得到了充分的調(diào)動，很多學(xué)生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，此時老師讓學(xué)生掌握了“cold drink”，同時掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等簡單的內(nèi)容。

二、運用多媒體演示情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要視、聽、觸等多種知覺的結(jié)合，給學(xué)生一個完整的印象，然后鼓勵學(xué)生進行思考、表達和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，特別是多媒體設(shè)備得到了廣泛的運用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的很多優(yōu)勢，能夠通過視、聽、畫面的結(jié)合給學(xué)生全方位的知識，將英語知識更加簡單直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更加容易感受到英語的魅力，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，可以充分運用多媒體進行演示，給學(xué)生更直觀的感受。

比如在上《Do you want some rice？》時，我們從學(xué)生喜歡的“rice”入手，運用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一首詩歌《鋤禾》，讓學(xué)生感受到稻子的生長，以及農(nóng)民的辛苦，然后用圖片給學(xué)生展示大米，很多學(xué)生喜歡然而卻不知道如何用英語來進行表達，所以運用多媒體能夠給學(xué)生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學(xué)生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領(lǐng)下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，比如“面條”、“餃子”，同組的成員就可以幫其翻譯為“noodle”、“dumpling”，而且還教會不懂的同學(xué)如何寫和讀，通過交流，每個小組都整理出了數(shù)十種食物詞匯。其次，同學(xué)們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負(fù)責(zé)翻譯，如“have a dinner”、“take breakfast”等，這樣每個學(xué)生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。

三、結(jié)合實際參與情境

英語是一個綜合的學(xué)科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達能力、英語寫作能力等方面的內(nèi)容，單方面或者某幾個方面的發(fā)展不能夠算全面發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學(xué)中給學(xué)生真實的演示，讓學(xué)生真實的體驗，就能夠給學(xué)生更深刻的記憶。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該跳出理論，減少純理論的東西，而要更多的實際的東西，讓學(xué)生認(rèn)識實物，并且進行實際操作，這也是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的重點要求。

比如在上《I come to school by bus》時，老師先將課文中的一些短語挑出來，讓學(xué)生熟悉，然后老師可以提問：“How do you go to school？”這時學(xué)生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學(xué)生說“by foot”。讓學(xué)生們爭取機會到教室前面表演自己上學(xué)的方式，有的學(xué)生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學(xué)生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home？”學(xué)生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續(xù)問：“How do you get to school？”學(xué)生邊做回答邊表演。同時讓其他同學(xué)以桌為單位，兩個同學(xué)之間互問互答，被問的那一個要邊答邊演，在熟悉之后，我問“How do you get to America？”，學(xué)生們便想出了by ship，by plane等方式。最后老師將by train，by plane，by ship，by taxi等詞組板書出來，并讓學(xué)生練習(xí)拼寫。通過合理的設(shè)置，學(xué)生的表演、語言思維、英語表達、英語書寫等各方面的能力都得到了發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要適應(yīng)時代的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的具體要求，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷發(fā)散思維，充分運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識到英語的重要性，并激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還要密切聯(lián)系生活情境，充分運用多媒體設(shè)備演示情境，并鼓勵學(xué)生積極參與到情境之中，提高實踐能力和英語成績。

參考文獻：

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