怎樣在音樂(lè)活動(dòng)中提高幼兒的社交能力

黃畢莎

摘 要：幼兒階段是人類(lèi)社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此應(yīng)重視幼兒社交能力的培養(yǎng)，音樂(lè)活動(dòng)在幼兒教學(xué)中起到重要作用。怎樣讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中能夠提高溝通與交流的能力，幼兒園和教師應(yīng)積極創(chuàng)新幼兒音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從而不斷提高幼兒音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；幼兒教育；社交能力

音樂(lè)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中十分常見(jiàn)，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課程相比，幼兒更加能夠接受音樂(lè)活動(dòng)，所以通過(guò)活動(dòng)和游戲方式，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展及人際交往能力的形成，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，在活動(dòng)中逐漸感知音樂(lè)。因此，應(yīng)注重對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)，依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，改變?cè)幸魳?lè)教學(xué)的形式和內(nèi)容，在幼兒音樂(lè)教學(xué)戲中添加音樂(lè)活動(dòng)，不僅能夠提高幼兒的音樂(lè)技能與技巧，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、社交能力以及創(chuàng)新能力。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境提高幼兒社交能力

在進(jìn)行幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幼兒在教學(xué)情境中產(chǎn)生社交的意識(shí)，尤其是一些比較內(nèi)向的幼兒，在相應(yīng)的音樂(lè)情境中，能夠暫時(shí)忘卻對(duì)社交的恐懼，逐漸養(yǎng)成開(kāi)朗大方的性格，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境能夠提升幼兒的社交能力。例如，音階練習(xí)曲目《爬呀爬》，是幼兒園小班音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，改變以往幼兒用手指在自己身體上模仿爬行的形式，在教師的地板上鋪設(shè)一張巨人圖畫(huà)，要求學(xué)生在巨人圖畫(huà)上爬行，隨著音樂(lè)旋律的停止，幼兒應(yīng)停留在巨人相應(yīng)的身體位置上，如果該位置已經(jīng)有了其他的幼兒，兩個(gè)幼兒則一起唱出歌曲的下一句。幼兒在《爬呀爬》音樂(lè)活動(dòng)中，不僅了解了人體各個(gè)部分的名稱(chēng)，同時(shí)促使幼兒之間的相互交流，使得幼兒產(chǎn)生交流意識(shí)。筆者在幼兒園開(kāi)展《爬呀爬》音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒萌萌的性格比較內(nèi)向，膽量與同齡人相比較小，在班級(jí)內(nèi)很少與其他幼兒交流，在此次音樂(lè)活動(dòng)中，萌萌與其他幼兒在巨人身上相遇，在另一個(gè)幼兒的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下，萌萌第一次在大家的面前唱歌和表演，對(duì)萌萌的日后行為進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)她與一起唱歌表演的幼兒成為朋友。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的注意力集中在活動(dòng)之中，分散了幼兒對(duì)社交的恐懼，從而積極的參與到活動(dòng)之中，對(duì)兒童的社交能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

二、通過(guò)音樂(lè)親子活動(dòng)提高幼兒社交能力

親子活動(dòng)能夠進(jìn)一步提高幼兒的各方面能力，在親子活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，家長(zhǎng)在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒之間的相互溝通，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒能夠克服對(duì)交往的恐懼，大膽的與同伴交流互動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的交際能力。例如，在幼兒園小班開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《小螞蟻運(yùn)糧食》，要求兩對(duì)幼兒和家長(zhǎng)結(jié)為一組，在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，幼兒一邊模仿小螞蟻的形態(tài)，一邊將象征糧食的氣球放到兩個(gè)家長(zhǎng)的運(yùn)輸筐中，家長(zhǎng)將“糧食”運(yùn)送到教師的另一側(cè)，音樂(lè)停止則結(jié)束“運(yùn)糧”，在活動(dòng)的最后選出優(yōu)勝的小組，并給小組中的兩名幼兒發(fā)放小禮物。在《小螞蟻運(yùn)糧食》這一幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒為了取得勝利而相互交流，從而對(duì)鍛煉了幼兒的社交能力，值得注意的是，教師應(yīng)在活動(dòng)前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，令家長(zhǎng)在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，幼兒在家長(zhǎng)的旁邊有更強(qiáng)的安全感，因此交流也較為輕松，能夠極大提高幼兒的社交能力。

三、通過(guò)戶外音樂(lè)活動(dòng)提高幼兒社交能力

幼兒園應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的氣候情況，開(kāi)展戶外音樂(lè)活動(dòng)，一些幼兒園認(rèn)為戶外運(yùn)動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，其實(shí)如果在活動(dòng)開(kāi)展之前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)各種安全隱患進(jìn)行事前評(píng)估，并制定相應(yīng)的處理措施，能夠極大提高幼兒戶外音樂(lè)活動(dòng)的安全性。例如，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展社區(qū)音樂(lè)劇活動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒選擇合適的曲目，筆者組織的音樂(lè)劇活動(dòng)為《森林舞會(huì)》，主要講述了森林王獅子要舉辦異常森林舞會(huì)，森林中的每一個(gè)小動(dòng)物都來(lái)參加，活動(dòng)要求幼兒扮演各種小動(dòng)物，在活動(dòng)進(jìn)行前，教師先指導(dǎo)幼兒制作各自的動(dòng)物頭飾，并以此來(lái)區(qū)分角色，然后教師先組織幼兒進(jìn)行排練，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期排練，幼兒基本已經(jīng)可以完整演出，在音樂(lè)劇活動(dòng)當(dāng)天，幼兒園邀請(qǐng)了參演幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)內(nèi)的爺爺奶奶一起來(lái)觀看，獲得了家長(zhǎng)和社區(qū)居民的一致好評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)區(qū)間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在準(zhǔn)備階段，幼兒相互交流各自的角色與情節(jié)，排練中，幼兒之間相互提醒、相互幫助，使幼兒產(chǎn)生了基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，雖然這次音樂(lè)活動(dòng)耗時(shí)較長(zhǎng)，但是幼兒的社交能力得到了明顯的提高，一些較為內(nèi)向的幼兒也能克服自己心理恐懼，與其他幼兒溝通和合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要意義，因此應(yīng)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展方式與形式進(jìn)行總結(jié)和研究，提升幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒社交能力的影響，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，音樂(lè)親子活動(dòng)及戶外音樂(lè)活動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)中不斷的溝通與交流，在待給幼兒歡樂(lè)的同時(shí)來(lái)歡樂(lè)和知識(shí)的同時(shí)，提高幼兒的社交能力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展。

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