項目教學法在電工實訓課程中的運用探究

李敏

【摘 要】縱觀可知，項目教學法能夠將學生作為中心，將項目作為主線，通過教師的正確引導，在日常教學進程中全面結合理論與實踐來開展相應的教學活動。電工實訓專業(yè)課程頗具較強實踐性，在其教學工作實施中優(yōu)化運用項目教學法已然成為大勢所趨，重要性不容忽視。在此，本文將針對項目教學法在電工實訓課程中的運用進行簡要探討。

【關鍵詞】項目教學法；電工實訓；運用探究

0 前言

中等職業(yè)學校的學生普遍在初中時期，理論學習基礎差，學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，自控能力較差。面對這樣的生源，如果依然沿用傳統(tǒng)教學手段來開展教學活動，即教師在課堂上講，學生在下面聽的模式，教學主體依然是教師，學生僅能被動地接受知識。采用這樣的模式，教師消耗了大量的時間進行備課與課堂講授，卻未能獲得良好的教學成效，學生學習激情較低，聽不進課程內容，學習效率極低?；诖?，為實現教學質量水平的提高，從中職學生角度出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉變教學理念，建議合理運用符合職業(yè)院校實情的教學模式。

1 項目教學法概述

德國素質教育學家弗雷德·海因里希曾經在歐美國家素質教育報告會提出了“給你五十五分鐘，你能夠造出一條橋嗎？”這一經典問題。“造一座橋”的項目也是項目教學法這一概念的典型例子。具體而言，項目教學法是指構建于建構主義理論基礎上的教學手段，以行動導向作為教學理念，拆分課程中涉及的理論和實訓相關知識技能，并優(yōu)化整合，通過具體項目逐一呈現出來。其中，該教學方法以學生為中心，讓學生成為教學活動的主體，負責每個教學項目的實施進程，教師則負責協(xié)助與引導學生實現各個項目的有效完成。在電工實訓課程中運用項目教學法，利于調動學生自主學習積極性與主觀能動性，強化學生溝通協(xié)作能力，使之在輕松愉悅氛圍中完成相關課程的理論與技能學習。項目教學法由于具備較強實踐性，能夠將理論與實踐全面結合起來，有助于提高教學水平，應用意義十分深遠。

2 結合實例分析電工實訓課程中項目教學法的運用

在電工實訓教學中，運用項目教學法主要遵循以下四大步驟： 確定與設計項目， 分組并制定方案，實施方案，檢查評價。

2.1 確定與設計項目

在電工實訓課程開展中優(yōu)化運用項目教學法，核心所在為確定與設計相關項目，其直接影響著項目教學成效的高質獲取。進行項目任務確定與設計時，應針對各環(huán)節(jié)活動展開綜合細化考慮，旨在確保項目任務得以順利完成，同時還需結合學生實情實現科學化合理安排。因此，該環(huán)節(jié)內容實現頗具較大難度，進而暫由教師統(tǒng)籌安排。項目設計思路是，將課程大綱中涉及的教學要求作為基準，結合學生實情，讓學生通過項目實施全面了解相關的電工實訓知識，強化學生的電工操作技能，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。下面以“三相異步電動機的雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路的設計、安裝及調試”實訓為例展開討論。

項目內容：

1）項目名稱：三相異步電動機的雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路的設計、安裝及調試；

2）知識目標：

（1）正確設計并安裝三相異步電動機的雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路。

（2）熟練掌握布線技巧和接線方法以及良好的布線操作順序。

（3）掌握線路檢查、故障排除、調試的方法與步驟。

3）能力目標：通過本項目的學習，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、表達能力、歸納能力及團隊協(xié)作精神。

4）情感目標：通過本項目的學習，培養(yǎng)學生主動觀察，勇于發(fā)現的創(chuàng)新精神，分析線路方法和習慣。

5）項目任務：

（1）設計三相異步電動機的雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路安裝圖。

（2）安裝三相異步電動機的雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路。

（3）控制線路的檢查與調試。

6）工具準備：螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、導線、萬用表、電動機、安裝板等

7）項目學時：6學時

8）線路安裝注意事項：

（1）布線通道盡可能少，同路并行導線按主、控電路分類集中，單層密排。布線時要做到橫平豎直，導線分布均勻，變換走向時應垂直。

（2）同一平面的導線應高低一致，前后一致，不能交叉。線路在連接中不得有接頭要通過接線端子進行連接，布線時注意不要損傷線芯和導線絕緣。

（3）導線與接線柱或接線端子連接時不得壓絕緣層，不能反圈及不能露銅過長。

2.2 分組并制定方案

第一，進行學生分組，2～3人一組，確定每組的負責人。教師分組時需注意綜合考慮學生實情及自身能力，要兼顧在同一組中既有能力強的也有能力弱的學生，盡可能做到各組實力相當，并且注意觀察學生的性格與關系的融洽性，旨在保障項目有序穩(wěn)定地開展。

第二，項目組集體討論如何分工及商定項目實施方案，各組負責人整理意見并制定出方案。

第三，各組確定項目實施方案后，每組負責人逐個陳述該組方案，各組成員進行全面互評。通過此交流，使得每組項目實施方案的可行性得到了檢驗，并能夠及時指出其他組存在的問題，利于各小組方案的改進與完善。然后，指導教師評價各小組所制定方案的優(yōu)勢與劣勢。

2.3 實施方案

各組成員根據分工和項目實施方案，獨立完成方案中的任務。在方案實施中，各組成員務必時刻保持警惕，注意安全操作，并記錄下方案實施過程中遇到的問題及對問題的原因分析、解決方案等，最后將自己在方案實施過程中的收獲、掌握的知識與技能及發(fā)現自己的不足和疑問等寫到實訓報告中。指導教師則負責巡視各組方案實施情況，及時幫助與引導學生完成方案的實施。

2.4 檢查評價

完成項目后，首先各組對各自的項目進行自查，并對項目的工作過程和完成情況進行自評，然后各小組之間互相檢查和互相評價，最后由指導教師對各小組的整個項目完成情況進行點評并給出該組項目的成績，評選出優(yōu)秀的項目成果和優(yōu)秀的項目團隊。

3 教學效果分析

經課堂實踐可知，在電工實訓教學中運用項目教學法，積極培養(yǎng)了學生的動手實操能力、自信心及團結協(xié)作能力，讓學生深刻地感受到了自主學習的樂趣，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。對于教師而言，需結合課程大綱要求及學生實情，有機融合項目教學法跟其他類型教學方法，促進日常教學水平的顯著提高。

4 結語

綜上可知，職業(yè)院校日常開展的實訓課程具備有非常強的實踐性，在課程活動進行過程中，優(yōu)化運用項目教學法，給予學生主體地位更多尊重，積極引導并全面幫助學生完成電工技能的正確掌握，基于學習目標及項目任務的合理確定，項目方案的完善實施，項目成果的有效評價，強化學生綜合素養(yǎng)，為其日后步入社會打下扎實的工作基礎，意義深遠。

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[責任編輯：朱麗娜]endprint