寫好人生的第一張名片

廖玲

【摘 要】本課講授的《個人簡歷》是應(yīng)用寫作課程就業(yè)類文書單元中的主要內(nèi)容。個人簡歷是求職時使用的主要材料，是人生的第一張名片，一份規(guī)范、得體的個人簡歷無疑將成為贏取面試的“敲門磚”。

【關(guān)鍵詞】個人簡歷；信息化；教學(xué)設(shè)計

應(yīng)用寫作課程是高職院校開設(shè)的一門必修課程，主要作用是：傳授學(xué)生應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際寫作能力；增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課講授的《個人簡歷》是應(yīng)用寫作課程就業(yè)類文書單元中的主要內(nèi)容。個人簡歷是求職時使用的主要材料，是人生的第一張名片，一份規(guī)范、得體的個人簡歷無疑將成為贏取面試的“敲門磚”。

鑒于以上分析，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：要求學(xué)生掌握個人簡歷的概念、特點、種類、文體結(jié)構(gòu)和寫作要求；要求學(xué)生能夠?qū)懽饕?guī)范、新穎、有說服力的個人簡歷；增強(qiáng)學(xué)生的求職意識，體悟應(yīng)用寫作魅力，提升綜合素質(zhì)。并確定本課教學(xué)重點為“學(xué)會寫作個人簡歷”，教學(xué)難點為“寫出規(guī)范、新穎、有說服力的個人簡歷”。

本課的教學(xué)設(shè)計本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理實一體化”的原則，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以崗位需求為導(dǎo)向，以能力發(fā)展為目標(biāo)；綜合運(yùn)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。教師通過情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學(xué)法、理論講授法等教法；學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)、實踐練習(xí)法、體驗式學(xué)習(xí)法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法；多角度互動式教學(xué)讓學(xué)生能將寫作理論轉(zhuǎn)化成寫作技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

本課采用PPT多媒體教學(xué)，綜合運(yùn)用大學(xué)城空間、微課視頻、QQ群、微信群、網(wǎng)站等信息化技術(shù)手段突出教學(xué)重點，破解教學(xué)難點，并著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

兩課時的教學(xué)將從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后延伸三個層次展開。

課前，通過大學(xué)城平臺發(fā)布課前任務(wù)。任務(wù)1：通過表格化學(xué)案，了解個人簡歷的概念、特點、類型、格式和寫法、注意事項等基礎(chǔ)知識。通過表格化學(xué)案上面的網(wǎng)站鏈接，進(jìn)入喬布簡歷、個人簡歷網(wǎng)等網(wǎng)站搜集簡歷模板，為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備素材。任務(wù)2：通過微課視頻，學(xué)習(xí)個人簡歷的格式和寫法。

課堂教學(xué)由六個階段組成，分別是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；例文分析，檢測知識；病文分析，鞏固知識；任務(wù)驅(qū)動，寫作訓(xùn)練；小組評選，課堂展示；評價總結(jié)，布置作業(yè)。這六個階段自然過渡，并體現(xiàn)一定的梯度。

1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 用時約5分鐘

在職場競爭日益激烈的今天，如何越眾而出、抓住招聘單位“眼球”成了不少大學(xué)畢業(yè)生的重要“研究課題”之一。招聘單位在選拔人才之前，最先要挑選的是“個人簡歷”。 無論是你單獨(dú)求職，還是學(xué)校組織集體應(yīng)聘，一份規(guī)范、得體的個人簡歷，都將有助于引起招聘者的注意，從而贏得面試機(jī)會，你由此邁出了成功的第一步。那么，如何才能寫作一份規(guī)范、得體的個人簡歷呢？

以學(xué)生即將面臨頂崗實習(xí)和畢業(yè)找工作，以及當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢引入課題，由簡歷的重要性導(dǎo)入新課。有人說：沒有人有義務(wù)必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表去發(fā)現(xiàn)你優(yōu)秀的內(nèi)在。個人簡歷的寫作也是如此，我們要充分利用個人簡歷將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)在招聘者面前。由此，引發(fā)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 例文分析，檢測知識 用時約20分鐘

以我校畢業(yè)生求職的案例營造求職氛圍，導(dǎo)出例文。

我校畢業(yè)生小張和小楊同時向某單位投了個人簡歷，但只有小楊收到了面試通知。仔細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)問題出在個人簡歷上。我們一起來看看兩位同學(xué)的個人簡歷。通過分析，我們會發(fā)現(xiàn)小楊同學(xué)的個人簡歷格式規(guī)范、內(nèi)容具體，小張的個人簡歷存在一些問題。

此階段，將學(xué)生分成多個小組，設(shè)置問題，以輪流回答或搶答形式展開小組競賽，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生從例文中探究出個人簡歷的基本格式和寫作要求。

教師進(jìn)行小結(jié)，明確個人簡歷的主要內(nèi)容包括個人資料、教育背景、工作經(jīng)歷、個人能力、求職意向、曾獲獎項、自我評價、附件等，以及每一個部分在寫作時應(yīng)注意的內(nèi)容。

例如：個人資料的主要內(nèi)容包括姓名、性別、民族、聯(lián)系方式、出生日期、學(xué)歷、婚姻狀況、照片等。在寫作時應(yīng)注意以下幾點：弱項可以忽略，無內(nèi)容選項可省略；必要信息要呈現(xiàn)完整；聯(lián)系方式要確保通暢；如果你是應(yīng)聘外企，建議不寫政治面貌，可以加上外語水平；可寫可不寫的信息不要寫；照片需精神飽滿，建議使用照相館拍攝的一寸彩色證件照。

3 病文分析，鞏固知識 用時約15分鐘

展示例文（小楊的個人簡歷）和病文（小張的個人簡歷），讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，找出兩者的不同，并對病文中的格式錯誤和語言規(guī)范性錯誤進(jìn)行修改，實現(xiàn)理論和實踐的互動。這一階段同樣采用小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握個人簡歷的基礎(chǔ)知識。

教師進(jìn)行小結(jié)，并用“HR的吐槽”補(bǔ)充個人簡歷寫作和使用過程中應(yīng)注意的事項，從而達(dá)到鞏固知識的作用?！癏R的吐槽”采用圖文并茂的形式，例如：有些求職者的求職意向不知所云，求職意向包含了服裝設(shè)計、市場助理、網(wǎng)絡(luò)編輯、金融期貨等諸多選擇，你的不知所云讓我覺得你真的不是我的菜……設(shè)計師，年薪50萬真的是個夢！你看清楚了嗎？你是應(yīng)屆畢業(yè)生，你的求職目標(biāo)和五萬的期望月薪，真的嚇到我了……真實的案例，新穎的形式，幽默的語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

4 任務(wù)驅(qū)動，寫作訓(xùn)練 用時約25分鐘

針對不同專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，授課對象是服裝專業(yè)的學(xué)生，那我會把寫作任務(wù)設(shè)定為：福輝制衣廠是一家以校服設(shè)計、校服制作等為主營業(yè)務(wù)的工廠，該工廠因業(yè)務(wù)需要，招聘助理設(shè)計師。具體要求為，具備獨(dú)立完成校服效果圖、校服制版的能力。你想去該工廠應(yīng)聘助理設(shè)計師一職，你該如何精心打造自己的個人簡歷呢？endprint

每位同學(xué)根據(jù)任務(wù)的具體要求，參考使用課前搜集的個人簡歷模板資料，在課堂上完成寫作任務(wù)。獨(dú)立完成寫作任務(wù)后，小組成員相互評分、修改。在此過程中，教師巡視指導(dǎo)、隨堂答疑。整個寫作過程充分實現(xiàn)了理實一體化，教學(xué)做合一。

5 小組評選，課堂展示 用時約15分鐘

小組投票，評選出本小組完成得最好的個人簡歷，上傳到班級QQ群，各小組成員賞析優(yōu)秀作業(yè)。然后，優(yōu)秀作業(yè)的作者走上講臺，展示自己的作品，并講解自己的寫作思路。其他小組成員化身HR，對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點評，并評選出其中最優(yōu)秀的一份作業(yè)。最后，教師進(jìn)行小結(jié)，針對評選過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地強(qiáng)調(diào)寫作中應(yīng)注意的事項。

這一階段，既檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

同時，學(xué)生的自評互評將作為考核評價的主要依據(jù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

6 評價總結(jié)，布置作業(yè) 用時約10分鐘

在完成上述各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師對課堂情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度要給予肯定，并鼓勵學(xué)生用實（下轉(zhuǎn)第92頁）（上接第135頁）際行動豐富自己的簡歷內(nèi)容。簡歷不是憑空編出來的，而是用學(xué)習(xí)成績、實踐經(jīng)歷來豐富充實，用辛勤的汗水澆灌出來的。

最后，布置課后作業(yè)。要求學(xué)生將課堂上寫作、設(shè)計的簡歷進(jìn)行修改，然后運(yùn)用計算機(jī)技能進(jìn)行設(shè)計、排版，制作一份精美的個人簡歷。

課后，學(xué)生和教師分別在大學(xué)城平臺完成以下任務(wù)：學(xué)生完成課后作業(yè)；點評其他小組的作業(yè)。教師點評作業(yè)，展示優(yōu)秀作業(yè)；根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，反思教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。

這一階段，學(xué)生將自己的作業(yè)上傳到大學(xué)城平臺應(yīng)用寫作作業(yè)專欄，師生共同給出評價。所有作業(yè)均在大學(xué)城平臺發(fā)表，優(yōu)秀作業(yè)納入課程資源庫。師生共建優(yōu)質(zhì)課程資源，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實時跟蹤，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享和教學(xué)效果的互評。

考核評價采用過程性評價的方式，評價的是學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”。從六個方面進(jìn)行評價：考勤、測試、互動、表現(xiàn)、作業(yè)、考試。同時，自評、互評、師評相結(jié)合。

本課的教學(xué)設(shè)計利用大學(xué)城平臺實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實時跟蹤，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享和教學(xué)效果的互評。微課視頻、網(wǎng)站模板資料、微信公眾號等，拓寬了學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破?，F(xiàn)代化的通訊工具QQ 群、微信群等，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，延伸實體課堂，隨時進(jìn)行教學(xué)互動?？偠灾?，信息化教學(xué)手段全方位的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)重難點，提高了教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint