關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

汪建兵

摘 要：由于我國正在進(jìn)行教育改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足改革的需求。為了充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為生動(dòng)有趣的事物。本文主要是在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供以下參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把數(shù)學(xué)問題生活化，用生活的眼光看待數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程結(jié)合起來，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。一旦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)也無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很難有所提高。因此，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂互動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式也比較落后。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思想上面，但是部分教師片面注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，只用成績(jī)來判斷教學(xué)效果，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

由于深受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師使用的教學(xué)方式比較落后。小學(xué)生年幼，大多活潑好動(dòng)，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率很難提高。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革迫在眉睫，而數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用這個(gè)方式推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）師生交流缺乏

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是由教師一人主導(dǎo)，采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，教師也很少在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師無法接收到學(xué)生的反饋信息，自然也會(huì)得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓師生之間和生生之間的交流更加密切，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

在推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時(shí)候，教師要深入觀察日常生活，聯(lián)系實(shí)際案例為學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找更多的問題解決之法，突破課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的限制，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

例如，在講解“按比例分配”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己家里最近買了什么東西，這些東西需要按比例進(jìn)行計(jì)算，其中比較常見的就是農(nóng)藥，農(nóng)藥中的水和藥物就是按照比例配制的。比如說當(dāng)藥液為25克，藥和水的比例為1∶100，那么需要多少水才能配制一份農(nóng)藥？將這些常見的生活問題融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著得到提升，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)應(yīng)用生活化

教學(xué)應(yīng)用生活化應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，指導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師其主導(dǎo)作用，因此教師要采用合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，針對(duì)教師沒有涉及到的問題進(jìn)行研究，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)。

例如，在講解“盈虧問題”的時(shí)候，教師可以充分利用自身的引導(dǎo)作用，通過列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行講解。譬如學(xué)校買來一批新書，如果給每位學(xué)生發(fā)9本書，則缺少25本；如果每人發(fā)6本書，則少7本，那么學(xué)校一共買了多少本書，學(xué)生有多少個(gè)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算書本數(shù)量，然后再計(jì)算學(xué)生人數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生生活中是否還有相同的案例，今后遇到該如何解決，通過這種方式就可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓他們具備解決同類問題的能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排課后作業(yè)，課后作業(yè)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，在講解“比例尺”這個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以給出一個(gè)單位為1∶5的比例尺，讓學(xué)生按照這個(gè)比例尺繪制自己的課桌，并在圖上展示出課桌上的東西，通過這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣也可以幫助學(xué)生更快地完成課后練習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的對(duì)接，也滿足了小學(xué)生對(duì)教學(xué)趣味性的要求，提升了他們的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也具有非常重要的奠基作用。雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一些問題，但是只要找到生活化教學(xué)的突破點(diǎn)，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與課堂的有效銜接，全面提升小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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