中美高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育差異研究

肖利華　張軍

【摘 要】非學(xué)歷繼續(xù)教育主要就是相對于學(xué)歷教育而出現(xiàn)的，非學(xué)歷教育同樣也是各國高校教育體系中的重要內(nèi)容。高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的開設(shè)范圍在逐漸擴大，不斷成為當(dāng)今社會發(fā)展中高校發(fā)展的重要任務(wù)。因此，需要各個國家在高校教育完善的基礎(chǔ)上，不斷對成人非學(xué)歷繼續(xù)教育多加關(guān)注和重視，對其發(fā)展現(xiàn)狀加以研究，根據(jù)其中存在的問題，提出相關(guān)對策，對高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育不斷完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中美高校；成人非學(xué)歷；繼續(xù)教育；差異研究

高校發(fā)展中，不斷出現(xiàn)非學(xué)歷的繼續(xù)教育形式，這種教育模式主要是指和學(xué)生們的學(xué)歷教育具有相對性，并且不發(fā)放文憑的一種教育形式，成人非學(xué)歷繼續(xù)教育是對成人的技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升和促進(jìn)成人學(xué)習(xí)知識的重要教育模式，是高校教育中學(xué)歷教育的附屬，是對我國學(xué)歷教育的有效補充。進(jìn)行高校階段的非學(xué)歷繼續(xù)教育是經(jīng)濟發(fā)展中的必然要求，也是促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展重要支撐。尤其在當(dāng)今社會發(fā)展的形勢下，對高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展問題進(jìn)行研究，具有比較重要的作用和一定的現(xiàn)實意義。

1 成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的相關(guān)理論

1.1 終身教育理論

終身教育理論主要是指在二十世紀(jì)初產(chǎn)生的國際性思潮，終身教育是首先在英國出現(xiàn)的，并且在二十世紀(jì)七十年代，由聯(lián)合國教科文組織對終身教育思想進(jìn)行了必要的論述，并且提出了一系列比較有意義的原則建議。終身教育理論認(rèn)為人類從出生以來，就需要不斷接受各個方面和不同發(fā)展階段的教育，終身教育不僅包含著橫向的不同領(lǐng)域和層面的教育，同時也包含著縱向的人類不同發(fā)展階段中的教育活動。終身教育對社會中原有的教育觀念和教育思想產(chǎn)生了一定的沖擊力，給予了教育新的認(rèn)識和理解，終身教育認(rèn)為教育不會隨著學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束而結(jié)束。終身教育指出人類的一生是不斷學(xué)習(xí)的過程，一個人完全不能夠僅僅在學(xué)校期間就對其今后的工作和生活中的知識加以掌握，教育的內(nèi)容包含著多個方面的內(nèi)容，其中不僅包含著小學(xué)教育和中學(xué)教育以及大學(xué)教育，同時也包含著人們的職前教育和職后教育等方面的內(nèi)容，這些教育的連接能夠使得每一個人在發(fā)展過程中都能夠獲得一定的教育機會。

成人非學(xué)歷教育已經(jīng)逐漸成為人們終身教育中的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠?qū)Τ扇巳后w中廣泛學(xué)習(xí)的需求有效滿足，也能夠促使人們在學(xué)習(xí)的時候具有一定的受教育機會，高校成人非學(xué)歷教育對終身教育思想的推廣具有比較重要的影響。

1.2 學(xué)習(xí)型社會理論

學(xué)習(xí)型社會的理論主要是指促使每個人都能夠終身學(xué)習(xí)的理想社會。在學(xué)習(xí)型社會中，每一位學(xué)習(xí)者的基本權(quán)利都能夠獲得一定的保障，同時也能夠具有平等的學(xué)習(xí)機會，為人們提供有理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偨Y(jié)來說，是為受教育者提供比較平等的教育條件，建立能夠促使人們終身學(xué)習(xí)的教育體系。最后，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建主要是以人的全面發(fā)展作為自身發(fā)展的主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)型社會是對人們的潛在能量不斷挖掘、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)人們充分發(fā)揮自身的聰明才智，逐漸實現(xiàn)自身理想和人生價值的發(fā)展過程。

2 成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的主要內(nèi)容

成人非學(xué)歷繼續(xù)教育主要是在人們接受學(xué)校教育之后所有成人學(xué)習(xí)者仍然進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育活動，是我國教育和終身學(xué)習(xí)中的重要組成部分。成人非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的過程中，對我國人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展具有重要的影響。美國是世界上成人非學(xué)歷繼續(xù)教育出現(xiàn)比較早，并且發(fā)展相對比較成熟的國家，而我國，隨著教育改革，和高校的擴招程度加大，我國成人學(xué)歷繼續(xù)教育的補償需求逐漸得到一定的發(fā)展，非學(xué)歷繼續(xù)教育逐漸得到更多的關(guān)注，其中中美兩國成人非學(xué)歷繼續(xù)教育具有比較相似的成人教育發(fā)展動力，也具有終身教育等具體的發(fā)展特點，但美國成人非學(xué)歷繼續(xù)教育具有比較完善的立法和財政資金等方面的支持，其高校還具有比較成熟的專業(yè)師資團(tuán)隊和重要的管理體系，相比之下，中國成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展就具有一定的差距。發(fā)展成人非學(xué)歷繼續(xù)教育是對人才培養(yǎng)規(guī)律和社會發(fā)展需要的有效滿足，對我國成人繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢清晰的呈現(xiàn)出來。成人非學(xué)歷繼續(xù)教育也具有一些比較獨特的特點，主要內(nèi)容包含著以下幾個方面。

2.1 教育對象比較廣泛

接受成人教育的對象是相對比較廣泛的，成人非學(xué)歷繼續(xù)教育對教學(xué)對象的限制是比較小的，對象范圍中不僅包含有剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們，也包含著企事業(yè)單位和機關(guān)人員等，參與成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的人員具有多樣性的特點，并且學(xué)員的層次相對還是比較高的，成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的對象多數(shù)都具有大專以及大專以上學(xué)歷，或者已經(jīng)具有中級以上的專業(yè)水平，而對于這些學(xué)員而言，多數(shù)是由于自身的實際工作需要或者根據(jù)自身的興趣愛好參與學(xué)習(xí)，他們參與學(xué)習(xí)的重要目的就是能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ黝I(lǐng)域內(nèi)容加深認(rèn)識和了解，使得自身的生活更加豐富多彩，因此，只要人們在同樣的發(fā)展階段具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠在一起學(xué)習(xí)，而凡是具有學(xué)習(xí)需求的人們都能有機會接受同樣的教育。

2.2 學(xué)習(xí)周期相對較短

參與到非學(xué)歷繼續(xù)教育的人多數(shù)是在職人員，他們能夠?qū)W習(xí)的時間還是相對具有一定限制的，他們的學(xué)習(xí)周期比較短，在一定程度上也能夠?qū)W(xué)之間的矛盾有效緩解，促使學(xué)員能夠在工作的情況下仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，對自身更好的提升。非學(xué)歷繼續(xù)教育的重要目標(biāo)就是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的職業(yè)知識內(nèi)容和職業(yè)技能等知識傳遞給學(xué)員們，因此，學(xué)習(xí)周期相對其他方面的學(xué)習(xí)是比較短的，學(xué)員能夠通過短期的培訓(xùn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強

成人非學(xué)歷繼續(xù)教育中的學(xué)員都是具有固定職業(yè)的，非學(xué)歷教育的內(nèi)容具有比較強的針對性，而這些針對性主要是由于學(xué)員自身在短時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到比較有用，能夠有效對當(dāng)前所面臨的實際問題的知識內(nèi)容。成人學(xué)習(xí)的目的性是相對比較強的，主要是以能夠?qū)ぷ髦泻蛯W(xué)習(xí)中所遇到的問題有效解決，不斷促使學(xué)員能夠根據(jù)自身的問題而進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率更高，具有一定的實踐意義。

3 中美兩國髙校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的背景和現(xiàn)狀endprint

3.1 中國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展背景和現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)逐漸成為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人著重關(guān)注的對象。成人高等教育已經(jīng)逐漸成為中國教育事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容。改革開放以來我國社會主義經(jīng)濟體制和社會結(jié)構(gòu)等方面都在發(fā)生變化，教育事業(yè)也隨之發(fā)展，人們也不斷出現(xiàn)新的教育需求，我國已經(jīng)明確提出大力發(fā)展成人教育的要求，這也是成人教育理念首次被引入終身教育體系中的重要開端，雖然成人學(xué)歷教育逐漸出現(xiàn)發(fā)展速度緩慢的現(xiàn)象，但是成人非學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)不斷呈現(xiàn)出勢不可擋的發(fā)展勁頭，而注重成人非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)將會成為今后教育發(fā)展的重要潮流和趨勢。

根據(jù)我國當(dāng)前的發(fā)展形勢而言，成人非學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)普遍在各個高校開展，高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的就業(yè)和發(fā)展不斷被看好，高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育主要包含有非學(xué)歷研究生教育、職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育以及業(yè)余培訓(xùn)教育等四個方面的內(nèi)容，這些都是沒有具體的學(xué)歷證書和文憑等作為重要特點的教育模式，我國多數(shù)高校都進(jìn)行了繼續(xù)教育學(xué)院構(gòu)建，并且不斷開展非學(xué)歷繼續(xù)教育工作，并且逐漸形成了相對比較完善的教育鏈，并且逐漸培養(yǎng)了大量的成人教育人才，為社會發(fā)展輸送了大量的人才。我國高校的非學(xué)歷繼續(xù)教育正處在快速發(fā)展的階段，具有比較好的發(fā)展前景，我國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育在發(fā)展的過程中也具有一定的問題，需要進(jìn)一步強化和協(xié)調(diào)，并不斷促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 美國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展背景和現(xiàn)狀

美國在二十世紀(jì)初期提出繼續(xù)教育的概念，這也標(biāo)志著繼續(xù)教育的初步出現(xiàn)，二戰(zhàn)結(jié)束后，美國政府大力扶持教育事業(yè)的發(fā)展，對科技方面的教育逐漸加強，培養(yǎng)大量人才，而在這之中，對職業(yè)教育和繼續(xù)教育等各個教育零序具有比較重要推動作用，促進(jìn)了美國教育的發(fā)展，隨著高等教育的不斷普及，終身教育已經(jīng)逐漸先更高層次的領(lǐng)域發(fā)展，為美國繼續(xù)教育的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間。在二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟時代不斷到來，推動美國繼續(xù)教育發(fā)展起來，美國繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸將培養(yǎng)人們的長久學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要發(fā)展目標(biāo)。

美國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展中具有一定的政策和法規(guī)以及經(jīng)費和質(zhì)量管理，以及高質(zhì)量的師資隊伍等方面的支持，不斷促進(jìn)美國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展不斷完善和發(fā)展，具有多方面內(nèi)容的制約，使得美國高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)范化程度逐漸提升。

4 中美兩國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的異同比較

首先是中美兩國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的相似之處，中美兩國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育具有相似的發(fā)展動力，其發(fā)展動力主要包含著兩個方面的內(nèi)容，內(nèi)部動力和外部動力，內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)者自身的需求，而外部動力主要是指科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代生活的要求等方面的內(nèi)容，這些都促使繼續(xù)教育的需求更加明確化。

其次是兩國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的不同之處，兩國的立法、師資力量以及質(zhì)量管理和培訓(xùn)類型等方面都存在不同，美國立法在繼續(xù)教育方面的工作相對中國而言比較充分，我國基本法的缺失而容易導(dǎo)致成人非學(xué)歷繼續(xù)交易工作缺少必要的法律依據(jù)。力量方面的差異也是比較明顯的，我國成人教育的教師在一段時期內(nèi)是比較不受歡迎的，而今年以來，隨著繼續(xù)教育的快速發(fā)展，成人教師的培養(yǎng)問題才得到關(guān)注，但是其發(fā)展并不完善，培養(yǎng)方式比較單一，而美國具有比較有效的教師培養(yǎng)和評價機制，具有相對比較完善的師資團(tuán)隊。

5 對我國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的建議

我國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展需要不斷加強相關(guān)的法律的建設(shè)，以必要的法律形式對我國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展不斷約束和規(guī)范，同時也需要進(jìn)行多渠道建設(shè)，對成人非學(xué)歷繼續(xù)教育經(jīng)費機制加以完善，建立必要的非學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量評價體系，建設(shè)比較專業(yè)化的教師隊伍，注重教師的培養(yǎng)和評價機制的建設(shè)，在我國高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育中不斷對其中具有一定優(yōu)勢的培養(yǎng)項目進(jìn)行發(fā)展和完善。

6 結(jié)束語

高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，需要我們不斷對其加強關(guān)注，對其中的問題加以分析，不斷促使高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展更加規(guī)范化，為社會發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint