高職地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

何 霖

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610000

高職地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

何 霖

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610000

文章總結(jié)了高職地籍測量與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系的欠缺：原課程設(shè)置沒有完全以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)非所用，很多課程設(shè)置往往是“老師覺得重要”，沒有征求企業(yè)意見，重點(diǎn)課程不突出。因此提出：校企合作下的課程體系改革迫在眉睫，重點(diǎn)要求理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，老師更要首當(dāng)其沖，應(yīng)增加專業(yè)教師在企事業(yè)單位交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)院與企業(yè)互惠互利。其目的為激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)貼近實(shí)際工作，達(dá)到“做中學(xué)”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及吃苦耐勞的精神。

課程體系；做中學(xué)；人才培養(yǎng)模式

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”。高等職業(yè)教育關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遙想在不久的未來將是引導(dǎo)中小微企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，也是企業(yè)發(fā)展的支撐體系。

高等職業(yè)學(xué)院所招收的對象主要是高中畢業(yè)文化課成績中低等級(jí)學(xué)生。針對國家有關(guān)部門的要求，面向這樣基礎(chǔ)理論水平、理解能力和學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，打破以往的“本科式高職教育”和“技校式高職教育”，高職教育課程體系建設(shè)任重道遠(yuǎn)，改革迫在眉睫。通過探索中的校企合作、項(xiàng)目化教學(xué)，期望達(dá)到提高教育水平，提升企業(yè)水準(zhǔn)的目的。

地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)，是培養(yǎng)以測繪技術(shù)理論為基礎(chǔ)的土地評估、市政建設(shè)、地籍管理、房地產(chǎn)測繪等工作的高技能人才。為努力建設(shè)貼近一線的項(xiàng)目教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正做到“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及吃苦耐勞的精神，我們課程體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過發(fā)放問卷、企業(yè)走訪、聘請企業(yè)兼職教師等多種措施，做出了很努力。一切的改革都志在適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量選用真正實(shí)踐工作為實(shí)訓(xùn)背景，通過校企合作提升老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手能力。

1 調(diào)研問卷

在課程體系改革的之前，我們做了大量企業(yè)走訪和問卷調(diào)研工作。問卷發(fā)放對象主要有：相關(guān)企事業(yè)單位一線工作者、兄弟院校相關(guān)專業(yè)老師、已畢業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生以及在校師生，通過認(rèn)真仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析，主要凸顯的問題為：

（1）應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，尤其是工作速度。通過企業(yè)走訪，反應(yīng)出很多工作者怕吃苦、辦事拖沓，特別是在我們測繪領(lǐng)域往往時(shí)間就是效率，時(shí)間就是金錢。企業(yè)走訪還反應(yīng)出，很多剛畢業(yè)的學(xué)生，投入崗位后不能很好適應(yīng)團(tuán)隊(duì)，沒有責(zé)任心。

（2）地籍測量與土地管理技術(shù)專業(yè)在校重要培養(yǎng)能力應(yīng)該為：能夠靈活利用最新電腦技術(shù)和高新測量技能，配合法律法規(guī)完成相關(guān)土地管理工作。我們開展的課程應(yīng)圍繞相關(guān)專業(yè)知識(shí)、實(shí)用測繪技巧和實(shí)用軟件操作三個(gè)方面。

（3）以往教學(xué)環(huán)節(jié)突出的問題是：沒有以就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)非所用。曾經(jīng)的課程設(shè)置是我們從工程測量技術(shù)專業(yè)衍生出來的，很多課程設(shè)置往往是“老師覺得重要”，沒有征求企業(yè)意見。重要課程不突出，沒有講透學(xué)會(huì)。

從上面三點(diǎn)可以看出校企合作下的課程體系改革迫在眉睫。高職教育不同于本科教育，重點(diǎn)要求理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，老師更要首當(dāng)其沖，應(yīng)增加專業(yè)教師在企事業(yè)單位交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在企業(yè)中提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用自己的知識(shí)協(xié)助企業(yè)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式由原來的“5+1”模式，變成現(xiàn)在的“2+2.5+0.5+1”模式。

第一階段“2”是指前兩學(xué)期，在公共基礎(chǔ)課上，開展基礎(chǔ)項(xiàng)目支撐理論及基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練，如《工程數(shù)學(xué)》《基礎(chǔ)測繪》《數(shù)字測圖》《地圖學(xué)》等課程的教學(xué)工作，最后以小區(qū)域地形圖測繪基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練為總結(jié)。該訓(xùn)練起到承前啟后的作用，為后面的“2.5”做好準(zhǔn)備。

第二階段“2.5”是指第3、4和5學(xué)期的前十周，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以“做中學(xué)”為教學(xué)方式，開展專業(yè)理論和任務(wù)教學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心教學(xué)。如《GNSS定位測量》《地籍與房產(chǎn)測繪》《地籍管理信息系統(tǒng)》《攝影測量與遙感》《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》等課程，目前這些主修課程已經(jīng)基本達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目引導(dǎo)與任務(wù)訓(xùn)練課時(shí)數(shù)平均各占50%。項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，在校企合作方式下，各課程已經(jīng)在逐步完善與更新。

第三階段“0.5”是指利用第五學(xué)期的后半期，共10周，校企合作開展與真實(shí)工作一樣的項(xiàng)目訓(xùn)練。這幾個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，將會(huì)應(yīng)用到前面所學(xué)過的所有理論知識(shí)和操作技能。合理安排項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐工作零距離。如果企業(yè)需要，還可以安排學(xué)生直接到企業(yè)參與實(shí)踐工作。目前，這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是：“建筑工程與房產(chǎn)測繪綜合項(xiàng)目訓(xùn)練”2周、“城鎮(zhèn)地籍測繪綜合項(xiàng)目訓(xùn)練”4周和“3S綜合項(xiàng)目訓(xùn)練”4周。以后，隨著校企合作的深入和土地管理工作的需求不同，這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還會(huì)得到調(diào)整和更新。比如說，正在擬定增加的“農(nóng)村宅基地確權(quán)項(xiàng)目訓(xùn)練”。

第四階段“1”是指利用第六學(xué)期開設(shè)企業(yè)頂崗訓(xùn)練。對于企業(yè)和學(xué)生，這半年的時(shí)間是他們相互認(rèn)識(shí)熟悉的過程，如果學(xué)生和企業(yè)達(dá)成一致，實(shí)習(xí)結(jié)束后可能會(huì)簽訂正式就業(yè)協(xié)議，“畢業(yè)”與“就業(yè)”銜接的好，對于學(xué)生和企業(yè)都是好事一樁。

3 校企合作調(diào)整課程體系

通過企業(yè)走訪，聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，聽取具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)工作者意見，我們對課程體系進(jìn)行了調(diào)整。修訂后的部分主修專業(yè)課有：

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練支撐理論及基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練：《測繪基礎(chǔ)》《Auto CAD》《測量誤差與數(shù)據(jù)處理》《地圖學(xué)》《數(shù)字測圖》和“小區(qū)域地形圖測繪基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練”。

（2）專業(yè)核心教學(xué)，分為三個(gè)模塊：房地產(chǎn)測繪模塊、小范圍的地籍調(diào)查與測繪模塊、3S項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，三個(gè)模塊層層遞進(jìn)，以“3S項(xiàng)目訓(xùn)練”為主模塊。

開設(shè)的課程主要有：《土地法學(xué)》《土地資源管理》《建筑工程概論》《控制測量》《GNSS定位測量》《地籍與房產(chǎn)測繪》《地籍管理信息系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫》《攝影測量與遙感》《地籍管理信息系統(tǒng)》《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》《土地利用與規(guī)劃》《工程測量》等。其中專業(yè)核心課為：《地籍與房產(chǎn)測繪》《地籍管理信息系統(tǒng)》《攝影測量與遙感》和《土地利用與規(guī)劃》。

具體支撐理論和訓(xùn)練安排見圖1。

圖1 支撐理論和訓(xùn)練安排

修訂后的課程體系。具體特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）規(guī)范課程名稱及合理課程設(shè)置。我們根據(jù)市場需求，新增《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》課程，為適應(yīng)房產(chǎn)測繪課程需求增加《建筑工程概論》，為緊隨測繪領(lǐng)域新發(fā)展添加《數(shù)據(jù)庫》課程，為適應(yīng)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記，合并《地籍調(diào)查與測量》和《房地產(chǎn)測繪》課程為《地籍與房產(chǎn)測繪》，規(guī)范《GPS定位測量》課程名稱為《GNSS定位測量技術(shù)》，規(guī)范《普通測量學(xué)》課程名稱為《測繪基礎(chǔ)》。

（2）三個(gè)核心支撐理論教學(xué)過程，主要由課堂任務(wù)引導(dǎo)，課堂任務(wù)訓(xùn)練，課堂任務(wù)總結(jié)和課程結(jié)束后的整周小任務(wù)訓(xùn)練構(gòu)成，整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

比如說，《地籍與房產(chǎn)測繪》的課堂引導(dǎo)項(xiàng)目之一的土地權(quán)屬調(diào)查，其課堂任務(wù)訓(xùn)練是：界標(biāo)的設(shè)置及宗地草圖繪制，課堂任務(wù)總結(jié)學(xué)生把成果拍照放在藍(lán)墨云班課里，師生可以在里面討論、互評、總結(jié)、提升。通過這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生對權(quán)屬、權(quán)屬調(diào)查方法、界標(biāo)設(shè)置、宗地草圖繪制等概念和技能加深理解，達(dá)到“做中學(xué)”。該門課程一共有五個(gè)引導(dǎo)項(xiàng)目，分別是：土地權(quán)屬調(diào)查、地籍控制測量、地籍圖的繪制、土地合并與分割、房屋建筑面積分?jǐn)傆?jì)算。最后這些小的引導(dǎo)任務(wù)可以用于綜合項(xiàng)目訓(xùn)練一和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練二。

本專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課程都采用這種教學(xué)模式，特別是核心課程已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，這些方法在校企合作的推動(dòng)下不斷改進(jìn)和推新。

（3）三個(gè)綜合訓(xùn)練，總共10周，幾乎涵蓋所學(xué)過的所有支撐理論知識(shí)技能。三個(gè)訓(xùn)練逐步加深，逐步提高。

“建筑工程與房產(chǎn)測繪項(xiàng)目訓(xùn)練”是在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑圖基礎(chǔ)上，從圖上量取房屋尺寸，計(jì)算房屋預(yù)售面積。讓學(xué)生采用手持測距儀量測實(shí)際長度，計(jì)算房屋竣工面積，采用房測之友軟件進(jìn)程房屋建筑面積的分?jǐn)傆?jì)算。

“城鎮(zhèn)地籍調(diào)查與測繪項(xiàng)目訓(xùn)練”是模擬10平方公里范圍以內(nèi)的城鎮(zhèn)地籍調(diào)查與測量工作，從GPS控制網(wǎng)布設(shè)、水準(zhǔn)網(wǎng)聯(lián)測、導(dǎo)線網(wǎng)和GPS-RTK加密圖根點(diǎn)、控制網(wǎng)平差計(jì)算、地籍權(quán)屬調(diào)查、地籍圖繪制、面積統(tǒng)計(jì)到地籍成果質(zhì)量檢查，整個(gè)流程讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

“3S項(xiàng)目訓(xùn)練”是模擬土地利用現(xiàn)狀調(diào)查工作內(nèi)容，從控制點(diǎn)選擇、典型地物光譜放射率的野外測定、土地利用類型遙感解譯、影像矢量化與數(shù)據(jù)庫建庫到地圖編制與輸出，讓所學(xué)知識(shí)貫通提高。最后一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，對我們高職專業(yè)的學(xué)生要求不高，就目前實(shí)施的情況來看，暫時(shí)沒有達(dá)到預(yù)定效果，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還在調(diào)整探討中。

（4）課程體系四個(gè)階段教學(xué)工作中，企業(yè)兼職教師采用部分任課、講座和現(xiàn)場指導(dǎo)的方式參與其中。所謂部分任課是指在兼職老師時(shí)間容許的情況下，來校進(jìn)行某門課程的部分教學(xué)工作。專職老師講基礎(chǔ)知識(shí)，兼職老師講經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣既彌補(bǔ)專職老師工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，又避免兼職教師理論不系統(tǒng)的不足。講座是聘請相關(guān)企業(yè)專家給學(xué)生介紹最前沿測繪技術(shù)，讓廣大師生有一個(gè)努力和改進(jìn)方向?，F(xiàn)場指導(dǎo)是指，兼職老師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)測繪工作中去。目前，第三個(gè)階段學(xué)生參與真實(shí)測繪工作時(shí)間較多。

4 結(jié)論

本次教學(xué)模式和課程體系調(diào)整主要取得的進(jìn)展有：

（1）校企合作下的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)貼近真實(shí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，讓“畢業(yè)”和“就業(yè)”零距離，同時(shí)促進(jìn)本專業(yè)支撐課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。

（2）通過調(diào)整課程設(shè)置和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生掌握更全面更實(shí)用的土地管理及測繪知識(shí)，建立具有高等職業(yè)特色的課程體系。

（3）校企合作下的辦學(xué)方法，讓老師有機(jī)會(huì)提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把自己的理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)企業(yè)可以參與到高職教育中來，有利于定向培養(yǎng)企業(yè)需求的高職人才。

（4）校企合作下的“做中學(xué)”，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的課堂變成師生互動(dòng)、討論、思考、提高的過程。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)思考，肯動(dòng)手，讓同學(xué)們覺得未來是充滿希望的。

總之，新的專業(yè)課程體系已盡可能的按照社會(huì)需要，以就業(yè)為培養(yǎng)方向，以項(xiàng)目任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，力求學(xué)生與社會(huì)生產(chǎn)全接觸，并在項(xiàng)目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們課程體系團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：勤學(xué)、肯做、會(huì)思考、能吃苦、有創(chuàng)新，是我們高職教育培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，在這條路上我們會(huì)繼續(xù)探索和提高。

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