在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的教育干預(yù)

王 新

常熟市梅李中學(xué) 江蘇常熟 215500

在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的教育干預(yù)

王 新

常熟市梅李中學(xué) 江蘇常熟 215500

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。但是在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)心理障礙，如厭煩心理、淡漠心理、懼怕心理。其中懼怕心理最為嚴(yán)重，難于疏導(dǎo)和消除，因此找出化學(xué)實(shí)驗(yàn)懼怕心理產(chǎn)生的原因和有效消除實(shí)驗(yàn)懼怕心理的策略，幫助學(xué)生克服心理恐懼，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

初中生；實(shí)驗(yàn)懼怕心理；調(diào)查問卷；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中占很重要的地位，很多化學(xué)知識(shí)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，甚至有些學(xué)生懼怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)不同程度的心理障礙，表現(xiàn)出害怕、恐懼等癥狀。這些都應(yīng)該引起化學(xué)老師的重視，在化學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)懼怕心理，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是一個(gè)我們值得關(guān)注的問題。

為了清楚了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理產(chǎn)生的原因，通過查閱資料，擬定出“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是否具有恐懼心理的調(diào)查問卷”，在初三全年級(jí)進(jìn)行了正式問卷調(diào)查，發(fā)出問卷425份，回收問卷425份，其中有效卷396份。其中33.3%對(duì)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有恐懼心理，并繪制雙向細(xì)目表。（見表1）

表1 信度結(jié)果表

1 探索實(shí)驗(yàn)懼怕心理的原因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的原因有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。

1.1 內(nèi)因

生理因素和心理因素，見表2。

表2 生理因素和心理因素

續(xù)表2

1.2 外因

社會(huì)因素，見表3。

表3 社會(huì)因素

上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的主要因素集中在一下幾個(gè)方面：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)因素、教師的消極評(píng)價(jià)、教師的誤導(dǎo)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的懼怕心理對(duì)學(xué)生是非常有害的，不僅會(huì)阻礙學(xué)生化學(xué)能力的提高，也會(huì)制約他們探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。通過問卷調(diào)查已經(jīng)探尋懼怕實(shí)驗(yàn)的“病因”，接下來“對(duì)癥下藥”消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理。

2 消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的對(duì)策

2.1 創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全心理環(huán)境，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀

很多還沒有開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的學(xué)生通過多媒體如：天津港口在消防員滅火是引起的大爆炸導(dǎo)致多人傷亡、昆山工廠鋁粉爆炸引起上百人燒傷、奶粉中添加三聚氰胺引起嬰兒頭部水腫甚至死亡等報(bào)道對(duì)化學(xué)留下不良印象，認(rèn)為化學(xué)就是有毒有害、會(huì)危害身體健康的。問卷調(diào)查中顯示大部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)室特殊氣味、所用藥品的腐蝕性而產(chǎn)生懼怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不良實(shí)驗(yàn)心理，更有75%的學(xué)生害怕在實(shí)驗(yàn)中受傷。這種不良的懼怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理主要來源于外界的影響，當(dāng)外界刺激減弱或消失，這種懼怕心理也會(huì)隨之減弱、消除。首先創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全心理環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室要保持整潔干凈、良好的通風(fēng)、充足的光照，實(shí)驗(yàn)前做好安全教育和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施教育，創(chuàng)造一種科學(xué)嚴(yán)密、安全舒適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。對(duì)首次做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以先采用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)藥品，比如：用白醋代替鹽酸，用雞蛋殼代替石灰石等。用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，具有移情效果，讓學(xué)生盡快適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次樹立科學(xué)的發(fā)展觀。對(duì)初次做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以結(jié)合化學(xué)的發(fā)展史和科學(xué)家的化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)發(fā)展中的重要性，知道化學(xué)是一名造福人類的學(xué)科，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的懼怕心理，使其敢于做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2 挖掘?qū)W生的好奇心，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)心理

調(diào)查問卷中顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生害怕在實(shí)驗(yàn)中受傷，但是當(dāng)他們兩人一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，88.7%的學(xué)生愿意參與實(shí)驗(yàn)操作，說明大多數(shù)學(xué)生還是喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以利用這種“既害怕又喜歡”的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，消除實(shí)驗(yàn)懼怕心理。例如：在學(xué)習(xí)《酸堿中和反應(yīng)》時(shí)，可用一個(gè)“魔術(shù)”引入新課，把氫氧化鈉溶液倒入事先涂抹好酚酞的玻璃杯，學(xué)生清楚看到原來無色溶液倒入玻璃杯后變紅色了，接著把這杯紅色溶液倒入事先涂抹濃鹽酸的玻璃杯中，溶液變回?zé)o色，整個(gè)“魔術(shù)”視覺沖擊效果明顯，容易激發(fā)學(xué)生好奇心，對(duì)溶液為什么變色想一探究竟，接著邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)和老師一起完成酸堿中和反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)好玩、有趣并了解實(shí)驗(yàn)操作原理，學(xué)生慢慢地消除對(duì)強(qiáng)酸強(qiáng)堿的恐懼心理。又例如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，很多學(xué)生害怕被酒精燈燙傷，不敢用燈帽熄滅酒精燈，針對(duì)這一情況，教師可以做一個(gè)燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)，把棉手帕浸在V酒精比V水=1∶1的混合液中，點(diǎn)燃手帕，手帕表面出現(xiàn)大火，可一會(huì)就熄滅，手帕安然無恙。學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么明明看到手帕上有火卻沒有燒壞，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，這時(shí)教師讓學(xué)生討論手帕燒不壞原因，最后總結(jié)滅火原理和方法，強(qiáng)調(diào)只要滅火方法正確，不會(huì)危害人身安全。通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)懼怕心理也在觀察、思考、討論、實(shí)踐的過程中逐漸淡化消失。

2.3 創(chuàng)設(shè)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，克服實(shí)驗(yàn)懼怕心理

中學(xué)生正處在一個(gè)身心變化劇烈時(shí)期，心理學(xué)家把這時(shí)期稱為“危機(jī)期”或“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是中學(xué)生表現(xiàn)出的總體階段特征，他們不在愿意做被動(dòng)者、服從者，而是力求成為生活中的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者。這些特征表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)上，就是對(duì)化學(xué)變化和現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，對(duì)化學(xué)在生活中運(yùn)用和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題有較強(qiáng)的探究欲。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑海?）組織家庭小實(shí)驗(yàn)。比如探究鐵生銹實(shí)驗(yàn)，把鐵絲繞在玻璃杯中，倒扣在水中，觀察記錄一天、三天、一周后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家庭中進(jìn)行，方便觀察鐵絲在不同時(shí)間段的生銹情況，這是課堂45min內(nèi)做不到的。（2）課堂教學(xué)結(jié)合最新科技成果。例如在學(xué)習(xí)《探究固體物質(zhì)溶解性因素》時(shí)，可以加入諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咄肋线咸峒兦噍锼氐墓适?，讓學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。把中國人創(chuàng)造的科技成果融入到化學(xué)教學(xué)中，不僅加深化學(xué)知識(shí)的理解，還加深民族自豪感。（3）組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，可以帶著學(xué)生去參觀污水處理廠，了解污水處理的流程，了解污水處理中所用到的藥品及凈水原理，讓學(xué)生近距離接觸化學(xué)在生活中的作用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化，從課堂到課外，從化學(xué)走入生活，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)懼怕心理。

2.4 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，是克服實(shí)驗(yàn)懼怕心理的重要途徑。

首先加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，樹立好的榜樣。學(xué)生在觀看教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)比較關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，如果在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師表現(xiàn)出驚慌害怕的神情，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到：（1）演示實(shí)驗(yàn)前，先做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)沒做過的實(shí)驗(yàn)在課前先訓(xùn)練一遍，掌握實(shí)驗(yàn)成功的操作技巧和條件，避免在課堂演示中出錯(cuò)。（2）在課堂演示過程中，要保持良好的實(shí)驗(yàn)心態(tài)，教態(tài)從容大方，操作規(guī)范嫻熟，碰到易燃易爆的實(shí)驗(yàn)、有腐蝕性有毒的實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該過度渲染，應(yīng)該講明利害關(guān)系，強(qiáng)調(diào)正確的實(shí)驗(yàn)操作是不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，選擇微型實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)，與生活生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)。（4）如果實(shí)驗(yàn)沒有成功或者發(fā)生意外，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找出失敗原因，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗而影響對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，抑制學(xué)生實(shí)驗(yàn)懼怕心理的滋長。

其次應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中生的實(shí)驗(yàn)心理然停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和無意識(shí)的模仿階段，這個(gè)階段，學(xué)生的注意力不在規(guī)范操作上，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理也不是很了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)原理上，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)要求，如課前預(yù)習(xí)，按實(shí)驗(yàn)要求使用儀器和添加藥品，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后處理廢液，清洗試管，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。對(duì)于一些因?qū)嶒?yàn)操作順序顛倒后引起不良后果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以編口訣加深學(xué)生記憶。比如高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，操作流程比較復(fù)雜，特別是用排水法集滿氧氣后接下來應(yīng)該先熄滅酒精燈還是先把導(dǎo)管移出水面？很多學(xué)生記不住，導(dǎo)致操作順序錯(cuò)誤引起水槽中的水倒流使試管破裂，教師對(duì)整個(gè)流程編一個(gè)順口溜：查（茶）、裝（莊）、定（定）、點(diǎn)（點(diǎn)）、收（收）、離（利）、熄（息）。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)該“酸入水”、使用膠頭滴管時(shí)應(yīng)該“外擠內(nèi)吸”、取用塊狀固體時(shí)應(yīng)該“一橫二放三慢立”、實(shí)驗(yàn)室用CO還原Fe2O3時(shí)，CO應(yīng)該“早出晚歸”酒精燈應(yīng)該“遲到早退”等，這些口訣的運(yùn)用不僅方便學(xué)生記憶，還規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少實(shí)驗(yàn)懼怕心理。

2.5 構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑和方法，因此需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握情況，還要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、科學(xué)探究能力等。努力做到五個(gè)強(qiáng)化五個(gè)弱化：強(qiáng)化對(duì)過程的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化對(duì)興趣培養(yǎng)，弱化對(duì)智力選擇；強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新方法的鼓勵(lì)，弱化對(duì)奇思怪想的否定；強(qiáng)化學(xué)生集體協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，弱化學(xué)生以自我為中心的個(gè)人能力的展現(xiàn)。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到應(yīng)有的發(fā)展，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。

總之，中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在懼怕心理的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到很高的比例，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，并借助于心理學(xué)的理論指導(dǎo)，采用多種消除學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)懼怕心理的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，從而更好的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的功能。

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