中職德育生態(tài)課堂的構(gòu)建研究

陳通林

【摘要】：生態(tài)課堂具其突出的教學(xué)優(yōu)勢，將其應(yīng)用到中職德育課堂中，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢與要求。本文即基于對生態(tài)課堂的認(rèn)識，提出構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂的對策。

【關(guān)鍵詞】：德育；中職；生態(tài)課堂；構(gòu)建

在中職教育中，德育為其重要組成部分。但在現(xiàn)代社會中，往往更加重視學(xué)歷與專業(yè)素質(zhì)，忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的要求，導(dǎo)致中職院校多不重視學(xué)生德育，學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢。加強中職德育教育，提高中職德育教學(xué)效果已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)中職德育課堂教學(xué)以教師理論式講授為主，學(xué)生往往缺乏參與度，教學(xué)效率不高。生態(tài)課堂模式的出現(xiàn)，為中職德育教學(xué)提供了新的路徑。

一、德育生態(tài)課堂及其優(yōu)勢

生態(tài)課堂源于上世紀(jì)七十年代“教育生態(tài)學(xué)”的理論，該理論的應(yīng)用帶領(lǐng)著教育研究進(jìn)入新時代。生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為主和以課堂為主陣地的教學(xué)模式，其教學(xué)重點在于對寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造，對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，由師生共同對知識與能力進(jìn)行構(gòu)建，促進(jìn)師生共同發(fā)展。[1]

中職德育的目的在于促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)提升，幫助學(xué)生形成正確人生觀與價值觀。德育生態(tài)課堂，即指德育教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，尊重和突出學(xué)生個性，對學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行激發(fā)。[2]同傳統(tǒng)德育教育相比，生態(tài)課堂所追求的是自然和諧的教學(xué)環(huán)境與生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過對學(xué)生主體作用的突出，讓學(xué)生個性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康與道德素質(zhì)提升，樹立正確價值觀與人生觀。

二、中職德育生態(tài)課堂的構(gòu)建對策

（一）營造和諧平等的課堂環(huán)境

對中職德育生態(tài)課堂進(jìn)行構(gòu)建，首先需對和諧平等的課堂環(huán)境進(jìn)行營造。在中職德育教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生理解和尊重，以平等心態(tài)關(guān)愛學(xué)生，使師生關(guān)系向平等、民主與合作轉(zhuǎn)變。該種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅形象，加強與學(xué)生交流，通過家訪等對學(xué)生充分了解，也可通過QQ、微信等學(xué)生喜聞樂見的溝通方式與其交流，真正走近學(xué)生群體中，對于中職德育生態(tài)課堂來說，這也是保證其構(gòu)建成功的根本。

（二）堅持以學(xué)生為本

生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，在構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂過程中，必須堅持以學(xué)生為本。在德育課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好等差異性，教師必須給予尊重，根據(jù)學(xué)生個體差異，對學(xué)生特長與潛能進(jìn)行開發(fā)與發(fā)展，因材施教地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。[3]教師需加強與學(xué)生及其家長溝通，掌握其思想與德育現(xiàn)狀，實施針對性教育。如一些學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，多與家長對學(xué)生關(guān)心不夠有關(guān)，教師應(yīng)及時與家長溝通，尋求家長配合，也可在課堂中提問其有關(guān)游戲軟件的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出。

（三）貼近學(xué)情與學(xué)生實際生活

生態(tài)課堂是與學(xué)生學(xué)情與實際相貼近的課堂，教師在中職德育教學(xué)中，必須從社會與學(xué)生實際入手，通過熱點話題對德育教學(xué)進(jìn)行組織，使生活與學(xué)習(xí)有機融合起來，提升德育教學(xué)實效性。首先，中職德育課堂需與社會時政相貼近。在中職德育生態(tài)課堂構(gòu)建中，為滿足學(xué)生發(fā)展需求，必須對全社會各種信息充分運用，教師可選取社會熱點話題，將其作為教學(xué)案例，使德育與社會時事有效銜接。如教師可對社會實事點評模塊進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生自由地闡述當(dāng)前社會熱點話題（就業(yè)難、房價高等），培養(yǎng)學(xué)生判斷和解決問題的能力，提高德育教育實用價值。

其次，中職德育課堂需與學(xué)生專業(yè)知識相貼近。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為一線技術(shù)工作人員，在學(xué)習(xí)中學(xué)生多僅重視專業(yè)課程與技能學(xué)習(xí)，對于德育學(xué)習(xí)多抱有應(yīng)付態(tài)度。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師在德育教學(xué)中，應(yīng)主動將課堂與學(xué)生專業(yè)知識相貼近，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[4]如在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，針對會計專業(yè)，教師可向?qū)W生講解該專業(yè)所需基本職業(yè)道德與素質(zhì)，并結(jié)合典型的缺乏職業(yè)素養(yǎng)，偽造、毀損會計資料，或挪用公款等走向犯罪道路案例，讓學(xué)生明確遵守職業(yè)道德的重要性，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

再次，中職德育課堂需與學(xué)生實際生活相貼近。真正的生態(tài)課堂，是一種生活化課堂，教師在德育教學(xué)中，應(yīng)主動與學(xué)生實際生活相貼近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生身邊實例展開德育教育。如對一般違法與犯罪區(qū)別進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以學(xué)校不專心學(xué)習(xí)、經(jīng)常打架斗毆學(xué)生為例，這些行為均屬于一般違法范疇；但如這些行為一直持續(xù)下去，并開始轉(zhuǎn)向打劫等行為，即便沒有搶到錢，也構(gòu)成了犯罪。通過身邊實例，讓學(xué)生明白違法與犯罪僅于一念之間，引導(dǎo)其遵守法律，做一個守法的好公民。

三、總結(jié)

生態(tài)課堂在中職德育生態(tài)課堂中的應(yīng)用具有重要意義，教師應(yīng)明確其作用所在，根據(jù)其要求，積極構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂，促進(jìn)中職德育教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.論生態(tài)課堂的四維價值訴求[J].教學(xué)與管理，2015，（1）：1-4.

[2]劉開文，羅詠梅.生態(tài)課堂的內(nèi)涵、操作模式和實施策略[J].教學(xué)與管理，2012，（3）：14-16.

[3]陸瑛.中職德育生態(tài)課堂實踐探索與思考[J].文教資料，2016，（18）：168-169.

[4]侯艷.構(gòu)建中職德育生態(tài)課堂的思考[J].教育界：高等教育研究，2016，（7）：27.