新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路初探

蔣必艷

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)工作有了新的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求，制定出合理的教學(xué)方案，為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文剖析了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)物理教學(xué)的創(chuàng)新思路，以期為廣大教育工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)探索；創(chuàng)新思路

引言：

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，初中物理教學(xué)工作中存在著很多的問(wèn)題，教師以成績(jī)判定學(xué)生的能力，在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸式教育，使學(xué)生思維的發(fā)展受到了極大限制，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意。如何開拓物理教學(xué)創(chuàng)新思路，是每個(gè)教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師定位不夠準(zhǔn)確

以往的物理教學(xué)課堂，教師的教育思想過(guò)于落后，教學(xué)手段過(guò)于陳舊，課堂主導(dǎo)地位過(guò)于突出，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法與需求，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。教師無(wú)法明確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的本質(zhì)目標(biāo)，一味的開展課堂灌輸式、填鴨式教學(xué)，缺少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中容易產(chǎn)生極大壓力，這一現(xiàn)象的存在，使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位發(fā)展受到了不良的制約影響。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

信息時(shí)代的來(lái)臨，為人們的生活增添了別樣的色彩。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理課堂，不僅可以有效改善課堂沉悶的教學(xué)氣氛，而且還能夠拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)人才需求，展現(xiàn)出更高的人生價(jià)值。然而部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，課堂教學(xué)方法十分單一，即使在充足教學(xué)條件的支持下也始終無(wú)法掌握到多媒體教學(xué)技巧，使課堂教學(xué)過(guò)于表面化、形式化，創(chuàng)新教育的實(shí)際作用難以真正發(fā)揮出來(lái)[1]。

（三）教學(xué)理念十分傳統(tǒng)

初中教育領(lǐng)域已經(jīng)全面推行新課程理念，教育部門對(duì)物理教學(xué)工作提出了更高的要求。社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、全能型人才的需求越來(lái)越大，使教學(xué)工作的本質(zhì)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要以學(xué)生為主體，而且還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探索能力，從而為綜合能力的全方位發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，許多物理教師仍舊奉行應(yīng)試教育背景下“成績(jī)至上”的理念，把學(xué)生的成績(jī)作為衡量其學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力是非常不利的。

二、新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探索

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自身的角色進(jìn)行重新定位，明確學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧约皩W(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的主體地位得到保障。例如，在講“力”時(shí)，教師應(yīng)該采取多方面的教學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)，首先是從課本知識(shí)的角度進(jìn)行講解，然后利用生活中的事例對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行講解，至于哪一種方式更加適合學(xué)生，則應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加喜歡知識(shí)的講解，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，若是學(xué)生比較傾向于生活化講解，教師就可以在教學(xué)中通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白其中的原理，使學(xué)生體會(huì)到物理在生活中的存在。

（二）創(chuàng)建新型教學(xué)模式

成功教學(xué)策略的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本所在。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重的提升是解決傳統(tǒng)模式下初中物理教學(xué)困境的必由之路[2]。以往的初中物理教學(xué)以理論知識(shí)為主，更重視教材中的文字信息，而忽略了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成了學(xué)生不理解物理，認(rèn)為物理難的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)下的初中物理教師應(yīng)該采取新型的教學(xué)模式，調(diào)整物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，將物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)技能與物理理論知識(shí)嚴(yán)密整合，使學(xué)生掌握理論結(jié)合實(shí)際的物理研究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重的調(diào)整不僅可以更好的輔助初中生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的物理文化素養(yǎng)，提高初中生的綜合素質(zhì)以及文化底蘊(yùn)。學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)自己親手操作論證得來(lái)，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，并能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固記憶。

（三）充分利用情境教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和思考。初中學(xué)生對(duì)于抽象性的問(wèn)題以及平淡的問(wèn)題好奇心都不大，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)。例如，下雨天，我們是先聽到雷聲，還是先看到閃電？為什么？為什么筷子在水里會(huì)像折斷了一樣？為什么下雨后才能看見彩虹？通過(guò)這些問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，然后再與學(xué)生一起解開這些謎團(tuán)。

（四）開展課堂小組合作學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力[3]。例如，在講“固體的密度的測(cè)量方法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找方法制作實(shí)驗(yàn)道具，如小組合作制作量筒，然后對(duì)固體的密度進(jìn)行測(cè)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)對(duì)所需要的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行思考，然后按照一系列的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅能夠了解物質(zhì)密度的計(jì)算過(guò)程，還能夠理解密度與其他物理量之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考的能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)借鑒此方法，從而使學(xué)生尋找到多樣的解決問(wèn)題的方法。

（五）教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找到物理問(wèn)題以及利用物理知識(shí)解決這些問(wèn)題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性以及重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展保持一致。在新課改理念下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教學(xué)過(guò)程中自身的定位以及學(xué)生的定位變得更加清晰明確。教師還應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，從而提高物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昱.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路研究[J].青春歲月，2015.07：205

[3]梁東升.新課改下初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新思路研究[J].課程教育研究，2015.17：173endprint