淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

王全洪

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展具有非常重要的作用，因此在進(jìn)行低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，樂(lè)于學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真審題的習(xí)慣是現(xiàn)在教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，有助于之后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

從以往的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素不僅僅只有學(xué)習(xí)本身，它還包含著更廣闊的內(nèi)涵，像生活習(xí)慣以及待人接物的習(xí)慣等等，也正因?yàn)槿绱耍?xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育的方方面面，例如老師的課堂教學(xué)，學(xué)生們的課間活動(dòng)等在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活中。每個(gè)學(xué)生的小學(xué)階段是其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而老師的作用則更是不言而喻，掌握一定的習(xí)慣養(yǎng)成策略是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣

樂(lè)于是學(xué)生的一種基本素養(yǎng)，同時(shí)也是一種非常珍貴的品德。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡比較小，好奇心理比較嚴(yán)重，因此很難安靜的去傾聽(tīng)別人的講話(huà)。因此樂(lè)于傾聽(tīng)這一習(xí)慣是不容易培養(yǎng)的，這就需要教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生。首先教師需要有較高的專(zhuān)業(yè)水平，才能夠給予學(xué)生最合適的引導(dǎo)。

舉例說(shuō)明：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的選擇身邊的素材作為吸引學(xué)生的工具，這樣才能夠充分的吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。如在講解“分一分”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一些相關(guān)的物品或者是圖片，并且提出一些思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考?！巴瑢W(xué)們，今天媽媽出去工作了，需要你們幫忙收拾房間，看看誰(shuí)能做好家里的小主人？”這樣的氛圍使得學(xué)生感到非常的感興趣，因此會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手回答，這樣的課堂導(dǎo)入是非常成功的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性充分的被發(fā)揮出來(lái)，老師在此時(shí)就可以把手中的圖片以及其它的物品擺放出來(lái)，讓學(xué)生自己去分類(lèi)整理。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的好奇心以及思維就被激發(fā)出來(lái)了。通過(guò)向同學(xué)介紹自己的分類(lèi)，教師還要讓學(xué)生闡述自己的理由。其它的同學(xué)在思考的同時(shí)認(rèn)真的傾聽(tīng)發(fā)言同學(xué)的想法，通過(guò)結(jié)合自己的方法對(duì)比，找到更加合適的分類(lèi)方法。這樣的授課方式能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的素養(yǎng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。并且為學(xué)生樹(shù)立了需要學(xué)習(xí)的榜樣，有利于學(xué)生的發(fā)展和自我超越。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法，了解身邊的同學(xué)，自覺(jué)的向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)和努力。

二、幫助學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

在以往的教學(xué)中，教師都是權(quán)威的，在授課的時(shí)候都是教師單方面的講解，學(xué)生被動(dòng)的傾聽(tīng)。但是現(xiàn)在的改革要求教師和學(xué)生平等，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師的說(shuō)法或者是結(jié)論不贊同或者不清楚的時(shí)候，要能夠有勇氣向老師提問(wèn)或者提出自己的疑惑的地方，不能因?yàn)槲窇掷蠋煻鴨适Я诉@一技能。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)孩子的好奇心，積極的去引導(dǎo)孩子。當(dāng)小學(xué)生提問(wèn)時(shí)要耐心的給予解答，不能過(guò)于嚴(yán)厲和浮躁。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)位置”的時(shí)候，教師先讓學(xué)生初步的了解了左右之后，向?qū)W生展示一張照片，一個(gè)同學(xué)在下樓梯。這個(gè)時(shí)候教室可以通過(guò)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考“同學(xué)們，你們觀察一下圖片里的小朋友在沿著右邊下樓嗎？為什么呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過(guò)獨(dú)立的思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和圖片里的左右是相反的。一些學(xué)生可能由于比較靦腆，因此在課堂上比較內(nèi)斂，不敢發(fā)言。所以教師對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就要逐步的引導(dǎo)，比如先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)言，通過(guò)幾次的鍛煉以后就能夠在班級(jí)提問(wèn)了。這樣學(xué)生就逐漸的用于提問(wèn)，用于質(zhì)疑，充分的展現(xiàn)自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

一些教齡比較長(zhǎng)的教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)非常的豐富因此可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)就可以判斷一個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要從最開(kāi)始的時(shí)候注意學(xué)生的的坐姿以及書(shū)寫(xiě)。大多數(shù)的人認(rèn)為，規(guī)范學(xué)生的坐姿以及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教師的職責(zé)，其實(shí)并非如此。由于考試過(guò)程中，書(shū)面的分?jǐn)?shù)也是影響孩子成績(jī)的重要的一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上也是如此。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要嚴(yán)格的要求，比如對(duì)于數(shù)字以及數(shù)學(xué)符號(hào)等的書(shū)寫(xiě)。

四、幫助學(xué)生形成合作探究的習(xí)慣

由于現(xiàn)在的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。通過(guò)同學(xué)之間的合作，學(xué)生之間可以進(jìn)行思維的碰撞，通過(guò)互相的交流和溝通使得學(xué)生之間的思想得到了升華。有助于學(xué)生之間形成非常和諧的關(guān)系，這也已經(jīng)成為了現(xiàn)在非常重要的一個(gè)數(shù)學(xué)課堂的授課方式。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓同桌之間互相撥動(dòng)時(shí)鐘來(lái)鞏固上課的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于合作學(xué)習(xí)有一定的了解，知道學(xué)習(xí)有時(shí)候不僅僅是獨(dú)自完成的，有時(shí)候互相合作可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。

五、幫助學(xué)生形成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真審題的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心發(fā)展的獨(dú)特性，因此在進(jìn)行閱讀和審題時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)審題不清、閱讀錯(cuò)誤的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知以及難以做到正確解答，而小學(xué)生容易發(fā)生閱讀和審題錯(cuò)誤的原因主要有幾下幾點(diǎn)：

一是在審題時(shí)沒(méi)有把題目看完，只是看了一部分，或是在大概看懂題意后沒(méi)有認(rèn)真思索，就匆忙的進(jìn)行解答。二是部分學(xué)生在審題和閱讀時(shí)未能注意到題中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只注重了整體，而忽略了更為重要的細(xì)節(jié)之處。三是在審題時(shí)過(guò)于草率，如題中所提到的內(nèi)容單位不統(tǒng)一時(shí)，但是在解答時(shí)卻忘記了將單位統(tǒng)一之后再進(jìn)行分析。以上這些都是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易存在的錯(cuò)誤習(xí)慣，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和審題習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為近階段的主要教學(xué)的任務(wù)，并且認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)生的持續(xù)發(fā)展才是現(xiàn)在學(xué)校正在努力的目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)所需要的。當(dāng)然，想要學(xué)生形成良好的習(xí)慣是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，因此需要各個(gè)科目的教師耐心的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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