劉昌文
近年來,我國(guó)教育改革的不斷深入,國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的大量投入,學(xué)校硬件設(shè)施得到很大改善,基層教師待遇明顯提高,貧困家庭學(xué)生均能享受國(guó)家貧困資助,特別是農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)施,讓許多走讀學(xué)生安心于課堂,也有不少偏僻的學(xué)生進(jìn)入寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí),農(nóng)村教育確實(shí)也在發(fā)生變化。然而,在短時(shí)間內(nèi)要縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展差距,確實(shí)讓人質(zhì)疑。筆者多年從教于農(nóng)村,有近十年的校長(zhǎng)經(jīng)歷,從事教育督導(dǎo)工作也有五年之久,對(duì)農(nóng)村教育深有體會(huì),為更好解決農(nóng)村教育的問題,提出一些現(xiàn)狀與思考,不當(dāng)之處望大方之家指點(diǎn)。
一、規(guī)模逐步縮小,配套設(shè)施仍舊薄弱。
1、農(nóng)民帶著全家進(jìn)城打工,是導(dǎo)致學(xué)校生源隨之減少的主要原因之一;另外、有的家庭有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,不想后代走他的老路,就想方設(shè)法在城里租房甚至買房,把子女送進(jìn)城里條件較好的學(xué)校;其三、農(nóng)民在外打工深受其苦,看到很多孩子少的家庭的幸福感,也就自覺的不想多生。所以近年的適齡兒童不斷減少,配備教師人數(shù)也就減少,學(xué)校規(guī)模也就逐步縮小。這樣,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校機(jī)構(gòu)不完善,師資力量有限,學(xué)校工作無法全面運(yùn)作,這就使農(nóng)村教育不能與城市學(xué)校教育相提并論。
2、由于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)配套設(shè)施長(zhǎng)期以來比較薄弱,再加上自古以來就是“近水樓臺(tái)先得月”,什么設(shè)施都要等城市學(xué)校配備齊了,才逐步轉(zhuǎn)移到農(nóng)村學(xué)校,很多村小至今沒有像樣的圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室,許多學(xué)校缺少音體美基本的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材;城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大的客觀現(xiàn)實(shí),始終制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
二、師資力量薄弱,育人觀念落后。
1、農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的主要原因之一是每年縣城學(xué)校需要進(jìn)人就從鄉(xiāng)村中小學(xué)??颊{(diào),大量的年輕骨干調(diào)走,對(duì)于師資力量原本就比較薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校無疑是雪上加霜;原因之二是政府各職能部門缺少人手,首先考慮的是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校抽調(diào);原因之三是生活條件及交通不便相對(duì)較差,難以吸引和挽留優(yōu)秀年輕教師安心于農(nóng)村教育工作。諸多原因?qū)е陆處煍?shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng),從而影響了教育的質(zhì)量。
2、農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有師范專業(yè)及非師范專業(yè)畢業(yè)生,有民辦、代課轉(zhuǎn)為公辦的教師,有工勤、編外教師也在一線課堂上課,,這些參差不齊的師資水平組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì),一方面受到教師自身素質(zhì)及教師人數(shù)的限制,即使能夠開展教研活動(dòng),也不過是流于形式;另一方面受到經(jīng)費(fèi)的約束,很少選派教師外出學(xué)習(xí),再加上年齡結(jié)構(gòu)偏大,吸收新鮮知識(shí)的能力有限,難以轉(zhuǎn)變教育觀念。
三、留守兒童增多,家庭教育保守。
1、近年來,農(nóng)村的青壯年幾乎外出打工,留守兒童日益增多,由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛,監(jiān)護(hù)他們的多數(shù)是文盲或半文盲的祖輩,家庭督管不夠,兒童貪玩的本性一旦養(yǎng)成就難以收心,特別是在這手機(jī)普及的年代,無數(shù)兒童因永無休止的玩游戲耽誤了自己的學(xué)業(yè),這些好逸惡勞、紀(jì)律渙散的不良表現(xiàn)僅靠學(xué)校單方面管理難度太大,敢管的老師一旦出現(xiàn)小小的過失,網(wǎng)上夸大事實(shí)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng),現(xiàn)實(shí)的不良風(fēng)氣讓一些負(fù)責(zé)任的教師有心管而不敢管。
2、目前農(nóng)村很多家庭的孩子初中畢業(yè)就外出打工卻獲得了短期經(jīng)濟(jì)利益,而有的孩子家里貸款送完大學(xué)畢業(yè),同樣走上打工之路的不在少數(shù),導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村普遍盛行。因此,家長(zhǎng)對(duì)子女的成績(jī)優(yōu)劣漠不關(guān)心、任其發(fā)展,缺乏正確的行為導(dǎo)向,這也是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生缺乏克服困難的勇氣和持續(xù)學(xué)習(xí)的信心原因之一。
四、評(píng)價(jià)體系不科學(xué),激勵(lì)機(jī)制不健全
1、評(píng)價(jià)教師難以打破“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、憑成績(jī)定獎(jiǎng)懲”的傳統(tǒng)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求其中一條就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?,F(xiàn)實(shí)卻是給教師所教科目定出達(dá)標(biāo)等級(jí),不能達(dá)標(biāo)的教師績(jī)效降級(jí),職稱不能晉升,教師被迫將追求考試分?jǐn)?shù)放在工作首位,偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面要求。
2、目前社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象是條件較好的少數(shù)家庭,孩子天資聰明、頑皮好動(dòng),家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下降,哪怕是花昂貴學(xué)費(fèi)也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校。這一現(xiàn)象不得不讓每個(gè)教育工作者三思:為何對(duì)免費(fèi)的義務(wù)教育失去信心?為何私立學(xué)校有如此大的吸引力?我想義務(wù)教育學(xué)校能不能試用一下私立學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制健全了,公立學(xué)校教職工誰不肯主動(dòng)作為?
五、缺少長(zhǎng)效管理機(jī)制,盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。
1、學(xué)校管理工作可謂千頭萬緒,尤其是村級(jí)小學(xué),教職工人數(shù)較少,領(lǐng)導(dǎo)班子也不健全,他們不但肩負(fù)著學(xué)校管理工作的帶頭人,而且還要肩負(fù)畢業(yè)班教學(xué)工作的重?fù)?dān),“新兩基”、營(yíng)養(yǎng)午餐等各種數(shù)據(jù)的上報(bào),特別是除了迎接教育部門檢查外,還要迎接政府、綜治、禁毒、衛(wèi)生等部門的輪番檢查。每個(gè)部門的工作都不能怠慢,一學(xué)期的學(xué)校工作都在被動(dòng)地接受檢查,管理工作又何以形成長(zhǎng)效機(jī)制。
2、為了嚴(yán)格貫徹執(zhí)行文件及會(huì)議精神,一個(gè)只有老師布置一點(diǎn)作業(yè),家長(zhǎng)基本上沒有給孩子學(xué)習(xí)壓力也跟著“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”;一個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡、教學(xué)資源配置比較薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校,對(duì)“素質(zhì)教育”理解不透,也去跟著搞什么“特色興?!?;這些不切實(shí)際的跟風(fēng)行為,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的負(fù)面影響。教學(xué)質(zhì)量提不高,又怎能談素質(zhì)教育。
總之,農(nóng)村教育依然面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視,積極探索和研究對(duì)策,采取切實(shí)有效的措施,從根本上解決客觀存在的各種問題,才有可能促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展、改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后面貌。endprint