談情景教學(xué)法在思想品德課堂中的應(yīng)用

杜薇

摘要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，談一談情景教學(xué)法在初中思想品德課中該如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情景教學(xué)

在初中課堂上，思想品德課因?yàn)槠淅碚撔员容^強(qiáng)，給人的感覺(jué)總是枯燥無(wú)味的，吸引不了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種僵化的現(xiàn)象。情景教學(xué)的設(shè)置，給初中的思想品德課注入了一股巨大的活力，它可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高課堂教學(xué)的效率。

一、生活情景

1.整合教學(xué)資源信息

思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分的信息支持，因此學(xué)情、教情調(diào)查是必不可少的，教學(xué)資源信息搜集整合也至關(guān)重要。思想品德課有固定教材，但其內(nèi)容適合度需要重新考量，吸收校本課程內(nèi)容是必然選擇；課堂教學(xué)需要一定輔助手段，多種教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備也是重要工作；教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的物質(zhì)條件和場(chǎng)地條件。這些內(nèi)容都屬于教學(xué)重要資源，教師對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，才能給出最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。

如在教學(xué)八年級(jí)思想品德《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，筆者課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生根據(jù)教材提供的情景或是自己遭遇過(guò)的類似情景，在上課的時(shí)候進(jìn)行小品表演。結(jié)果，有的學(xué)生為了表演得更生動(dòng)、形象，把家里的醬油瓶作為道具帶到課堂上來(lái)，并且以惟妙惟肖的表演，獲得了全班學(xué)生的掌聲與笑聲。整堂課，輕松和諧，也讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。

2.接軌學(xué)生生活

隨機(jī)演繹并非教師的臨時(shí)決定，而是有一定的預(yù)設(shè)，只是沒(méi)有事先進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣的情景創(chuàng)設(shè)帶有即時(shí)性。學(xué)生參與生活情景沒(méi)有充分準(zhǔn)備，其感知質(zhì)量不會(huì)太高，但一樣可以生發(fā)教學(xué)契機(jī)。生活情景不必追求完美，而重在展示生活事件，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入思考。通過(guò)生活演繹活動(dòng)幫助學(xué)生形成思想觸動(dòng)，這是課堂情景設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。

如教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬“走訪調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生以“小記者”身份，對(duì)其他同學(xué)展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)采訪。為提升演繹活動(dòng)的有效性，教師與學(xué)生一起討論采訪話題，并對(duì)被采訪對(duì)象的身份進(jìn)行假設(shè)。演繹活動(dòng)開(kāi)始，幾路“記者”快速行動(dòng)起來(lái)，每一路由“記者”“攝像”組成，課堂氣氛頓時(shí)火爆起來(lái)，學(xué)生思維活躍起來(lái)。

二、媒體情景

即通過(guò)制作多媒體課件，結(jié)合音樂(lè)、視頻或幻燈片等把學(xué)生帶到特定的情景中，將抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，變枯燥為生動(dòng)，從而提高課堂的實(shí)效性。

如在教學(xué)《走向共同富裕的道路》時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了《天下第一村———華西村》的一段視頻。視頻播放出來(lái)之后，本來(lái)安靜的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不少學(xué)生在看視頻時(shí)，就開(kāi)始和周圍同學(xué)悄悄地討論起來(lái)，有的甚至發(fā)出感嘆。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)被“牽”到課堂里來(lái)了，學(xué)生的興趣和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)跟著筆者的問(wèn)題和思路走，因?yàn)樗麄円蚕胫廊A西村是怎么變成天下第一村的。這堂課凸顯了我國(guó)“先富帶動(dòng)后富”政策的正確性，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的“致富觀”。教材雖然也有對(duì)華西村的介紹，但并不能引起學(xué)生的共鳴，尤其是筆者所在的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、知識(shí)面不夠?qū)拸V，所以僅用文字來(lái)展現(xiàn)“天下第一村”，并不能引起學(xué)生的興趣。而借助多媒體手段，多角度地向?qū)W生傳遞信息，不失為提高學(xué)生興趣的一種好方法。

三、問(wèn)題情景

即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情，提出有一定思維度的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，把思維訓(xùn)練貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與積極的求知欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)“交友要講原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于初中生在交友中缺乏正確的辨別能力，存在諸多交友的不良傾向，于是筆者設(shè)計(jì)了“小華交不到好朋友”和“你的好朋友在考試中作弊”這兩個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)此充分討論。然后抓住學(xué)生交友中存在的共性問(wèn)題，概括出交友的警示語(yǔ)并加以歸納，如尖酸刻薄者損友，亂起綽號(hào)者傷友，孤僻清高者離友，居高臨下難獲友誼，大大咧咧易傷友誼，“哥們兒義氣”不是真正的友誼等。并針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的講“哥們兒義氣”這種情況，精講解惑，使學(xué)生明確“哥們兒義氣”和真摯友誼的真正區(qū)別，從而幫助學(xué)生掌握正確的擇友觀，克服交友中的不良傾向，獲得真摯的友誼。

四、演繹情景

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深度解析，如果有良好的生活案例需要展示，教師可以考慮用課堂演繹的方式。在具體操作時(shí)，教師要根據(jù)演繹角色的設(shè)置要求，選擇一些學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備和排練。演繹要有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，教師可以對(duì)學(xué)生扮演的角色進(jìn)行強(qiáng)化塑造，給學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，如果可能，還可以做課前彩排預(yù)演。教師深度介入，能使課堂演繹保險(xiǎn)系數(shù)大大提升。課堂演繹時(shí)，教師要多征求學(xué)生意見(jiàn)，以提升演繹的成功率。

如學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，教師采用了學(xué)生意見(jiàn)，以啞劇形式展開(kāi)演繹。課堂展示開(kāi)始，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片和音樂(lè)，為演繹營(yíng)造背景氛圍。第一個(gè)學(xué)生出場(chǎng)，他扮演的是藏羚羊，因?yàn)樯瞽h(huán)境惡化，他找不到食物，慢慢死去了。第二個(gè)學(xué)生出場(chǎng)，她扮演的是飛翔的天鵝，可她找不到落腳點(diǎn)，水源枯竭了，她飛不動(dòng)了，最后墜落山崖。第三個(gè)學(xué)生出場(chǎng)，他扮演的是小猴子，開(kāi)始還有野果充饑，后來(lái)森林被伐光，他失去了家園，還生病了，郁郁而終。第四個(gè)學(xué)生出場(chǎng)……課堂演繹在繼續(xù)，雖然沒(méi)有一句臺(tái)詞，但生動(dòng)的表演，已經(jīng)向?qū)W生傳遞了豐富的信息，他們大多有了思想觸動(dòng)。教師課前預(yù)設(shè)課堂演繹，吸收眾多學(xué)生參與排練，這本身就是難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生精彩演繹，渲染了課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)了學(xué)生展開(kāi)深入思考，其激發(fā)效果是顯而易見(jiàn)的。

結(jié)語(yǔ)：

情景教學(xué)法在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，占有重要的地位。要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到輕松、快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課堂的效率與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旺.初中思想品德課情境教學(xué)實(shí)效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]劉靜文.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（23）：86-86.endprint