大學生雙創(chuàng)教育中的問題分析與研究

李禹潼+盧星華

摘 要：本文針對雙創(chuàng)教育出現(xiàn)的重理科輕文科、重學生輕教師、重自創(chuàng)輕聯(lián)合、重競賽輕培育等問題進行分析研究，探索解決問題的新路徑，創(chuàng)新提出提升學生雙創(chuàng)能力的觀點。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 教育 研究

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0231-02

當前社會經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)促使我國的高等教育正在發(fā)生重大變化，全面深化雙創(chuàng)教育成為時代的主旋律，也成為促進人才培養(yǎng)適應社會需求的突破口。李克強總理曾在“中外創(chuàng)客領(lǐng)袖座談會上”進一步指出，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，會使發(fā)展動力更加強勁。那么雙創(chuàng)時代需要什么樣的雙創(chuàng)教育？學生如何在雙創(chuàng)時代提升自己？本文結(jié)合參賽經(jīng)歷積極探討雙創(chuàng)教育的新路徑。

1 雙創(chuàng)教育存在的問題

1.1 重理科輕文科，在教育對象上存在專業(yè)的偏見

在雙創(chuàng)教育中，一些高校、師生認為，雙創(chuàng)教育是理科生的沃土，理工科專業(yè)的學生更容易出成果。因此，在開展雙創(chuàng)教育中有傾向，在組織競賽中也明顯偏向理科生，文科生處于被忽視和輕視的狀態(tài)。有這些想法的人，首先沒有深刻理解雙創(chuàng)的內(nèi)涵，雙創(chuàng)教育并非完全是教育鼓勵所有大學生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，重要的精髓是培育大學生具有創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神。在這一點上，文科生更能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展和進步，理科生更能夠在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮最大的作用。阿里巴巴執(zhí)行董事馬云先生是畢業(yè)于杭州師大英語專業(yè)的文科生，卻開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)時代的新局面。有的學生在創(chuàng)新上有優(yōu)勢傾向、有的學生在創(chuàng)業(yè)上有優(yōu)勢傾向、有的學生既有創(chuàng)新又有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢傾向，開展雙創(chuàng)教育要一樣對待。

1.2 重學生輕教師，教師引導作用的發(fā)揮不突出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是學生，引領(lǐng)者是教師。在雙創(chuàng)時代，全國各高校結(jié)合自己學校的特色出臺相關(guān)教育政策、制定教育內(nèi)容，完善培訓過程，組織開展各項競賽活動。一方面暢通渠道，為學生提供自由，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分可代替專業(yè)學分；另一方為學生提供創(chuàng)新空間、創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)學生。但是，整體上作為教育的輸出者——教師沒有成為完整意義上的引領(lǐng)者。在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新上，部分教師的引導作用發(fā)揮的比較明顯，尤其是理工類專業(yè)的教師能夠站在專業(yè)學科的前沿，以自己精湛的學識和甘于奉獻的精神成為學生開展學術(shù)研究與創(chuàng)新的引領(lǐng)者。但是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，很多教師由于自身并不是企業(yè)家，往往是案例教學，缺乏豐富的經(jīng)驗和視野。學生的很多想法，老師沒有指導或指導沒有到位。同時一些教師對學生要求不嚴，對任務的完成和進度的監(jiān)管沒有或者沒有實時掌握，影響了雙創(chuàng)教育的開展。

1.3 重自創(chuàng)輕聯(lián)合，多學科互動不明顯

雙創(chuàng)教育的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。學生由于受專業(yè)課程學習限制，想認識并熟悉其他專業(yè)的學生并不是很容易，想找到志同道合的合伙人更是難上加難。所以，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，很容易產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題和合伙人，但是合伙人并不是最理想的。同時，學校也沒有建立有效的聯(lián)合通道，協(xié)同創(chuàng)新變成單一專業(yè)的協(xié)同，而不是多專業(yè)的協(xié)同，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要利己利他的協(xié)同，比如開發(fā)一個娛樂APP，文科專業(yè)的學生會提出一個很好的主題，他可以策劃完美的方案，從宣傳、內(nèi)容到方法等考慮的全面又符合時代感，但是在技術(shù)問題上，APP建設(shè)上遇到瓶頸，實在是技能匱乏?？梢?，團隊成員的組合更適合多學科的組合，相輔相成。

1.4 重競賽輕培育，競賽作品準備不充分

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對于大學生來說是一條充滿激情的拼搏之路，可以說“引無數(shù)英雄競折腰”。從國家到地方，從高校到學生，整個氛圍是非常濃厚的。從接到通知到參加競賽，可以說是日夜奮戰(zhàn)，精心準備。但是在賽場上或者賽后，同學都有許多遺憾，最突出的就是準備的不夠充分，這其實就是輕培育的結(jié)果。縱觀全國及各省市，一些成熟的賽事都是有固定的時間節(jié)點，作為學校相關(guān)部門應當將相關(guān)賽事在年初預通知大家，或者由創(chuàng)業(yè)教育老師預通知大家，指導老師和參賽選手注意接收相關(guān)信息，做到提前謀劃，精心準備，完善競賽作品，實現(xiàn)最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。在培育的過程還會有這樣那樣的變量，時間充裕才會取得更加完美的作品。

2 培養(yǎng)適應雙創(chuàng)時代人才的新舉措

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才的高校，應當主動將雙創(chuàng)教育推向深入，不斷改革創(chuàng)新，更加符合時代的發(fā)展。

2.1 讓雙創(chuàng)教育惠及全員，促進學生對未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲望

在雙創(chuàng)教育上，文科理科一視同仁。既要講解技術(shù)創(chuàng)新，也要講解產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等，讓雙創(chuàng)教育激發(fā)學生在學科專業(yè)交叉融合中發(fā)現(xiàn)新問題，形成創(chuàng)造性思維和企業(yè)家精神。在雙創(chuàng)教育培養(yǎng)上，要大力提倡和鼓勵文理交叉融合，填補專業(yè)空白和思維能力的差異。在雙創(chuàng)教育上不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.2 提升教師的引導能力，將專業(yè)與雙創(chuàng)緊密結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師對專業(yè)知識的掌握已經(jīng)不具有權(quán)威性，培養(yǎng)教師的雙創(chuàng)精神是培養(yǎng)高校人才質(zhì)量的重要保證。教師在培養(yǎng)學生的過程中更要不斷地提升自己，成為雙創(chuàng)教育的引領(lǐng)者。在培養(yǎng)教師的雙創(chuàng)精神與能力的同時，有必要聘請相關(guān)一線企業(yè)家作為學生雙創(chuàng)教育的兼職導師。加強老師的主導地位和引領(lǐng)作用，更要強調(diào)教師與學生成為雙創(chuàng)教育的學習合作者。教師要在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新中積極主動對學生開展指導。

2.3 協(xié)同創(chuàng)新，加快多學科的融合能力

一個創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，往往不是一個單一的專業(yè)團隊完成，學校要多組織一些創(chuàng)新興趣小組、協(xié)會、開發(fā)創(chuàng)客空間，創(chuàng)造機會加快各專業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域中積極探索。指導老師更要發(fā)揮自身的便捷條件，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中引導學生聯(lián)系不同專業(yè)的學生成為最佳合伙人，促進雙創(chuàng)活動的開展。

2.4 突出雙創(chuàng)，精心培育參賽作品

一個好的創(chuàng)意、好的產(chǎn)品，不是靠激情和熱情就可以完成的。有一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，過程并不簡單，還會很坎坷，但是只要選對了方向，做到精心，堅持下去就會有收獲。學生作為參賽的主體要忍住寂寞與辛苦，不怕失敗，忍住艱辛過程帶來的黑暗心情，堅持精心培育參賽作品，完美詮釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint

3 雙創(chuàng)教育中提升能力的要素

作為雙創(chuàng)時代的主體，雙創(chuàng)教育的對象，筆者認為應當培養(yǎng)學生五個“點”。

3.1 培養(yǎng)興趣點

興趣是最好的老師。很多人都是對某一領(lǐng)域感興趣，一直思索、研究，并做出成績來。這個興趣可以是和專業(yè)相關(guān)的，也可以不是專業(yè)領(lǐng)域的。所以一定要找出自己的興趣所在，并不斷地培養(yǎng)它。比如馬云感興趣的是互聯(lián)網(wǎng)，因此做成了舉世矚目的阿里巴巴；俞敏洪感興趣的是英語教學，因而關(guān)注教育成立了新東方教育培訓機構(gòu)。都是學英語專業(yè)出身的，但是感興趣的領(lǐng)域不一樣，卻都做出了非凡的業(yè)績。有的時候，感興趣的東西并不會成為你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點，但是，它對你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響是非常大的。我們知道騰訊董事會主席馬化騰上大學時感興趣的是天文學和科幻小說，從天文學中培育了他廣闊的情懷，從科幻小說中培育了他眼光的前瞻性，對他的創(chuàng)業(yè)幫助很大。因此在雙創(chuàng)教育中，學生一定要培養(yǎng)自己的興趣點。

3.2 拓寬知識點

大學的學習是非常重要的，既有通識教育，也有專業(yè)教育。通識教育更是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，它可以幫助學生建立良好的品格，開闊的視野，讓學生學會思考、思辨與表達。專業(yè)教育體現(xiàn)科學技術(shù)與文化的創(chuàng)新與傳承。在通識課程上，學生要多選一些感興趣的選修課，拓寬知識點，進行知識和能力的儲備。在專業(yè)課上要學得精深，在專注于一個問題研究的同時，要不斷的學習，完善自己的學識和技能。

3.3 找準時間點

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為當下最響亮的時代強音，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭變得更加激烈。作為學生在雙創(chuàng)教育中，要逐步摸索找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間節(jié)點。首先看看你的創(chuàng)新是不是真正意義上的創(chuàng)新，是屬于技術(shù)創(chuàng)新還是產(chǎn)品創(chuàng)新還是商業(yè)創(chuàng)新？現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，年輕人的需求基本上就是市場的需求。所以滿足年輕人的需求就是時代的節(jié)點，滿足市場最迫切的需求是時間節(jié)點。一個新點子的出現(xiàn)，往往會涌現(xiàn)一批創(chuàng)業(yè)者，所以要把握好時間節(jié)點，不斷地增加一些新穎的、獨特的新點子，走在時代的前列。

3.4 解決小痛點

小痛點就是生活中的不方便。如果我們在生活中遇到這樣那樣的不方便，我們就需要想辦法解決它。那么這個小痛點就變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新起點。如何解決這個小痛點，就需要分析存在的原因，想想能用什么辦法來解決，辦法的可行性、實踐性、操作性、推廣性。你自己不能解決這個小痛點，就需要找合伙人解決它。解決了這個小痛點，也就會完成一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)學生提升解決小痛點的能力和水平。專注于解決一個小痛點是非常重要的。

3.5 發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點

技術(shù)（操作）難點實際上就是解決問題的關(guān)鍵點。在雙創(chuàng)教育中，通過不斷地學習和積累，會逐漸發(fā)現(xiàn)許多問題。這是一個好的現(xiàn)象，雙創(chuàng)的結(jié)果就是讓生活變得更加美好。問題出現(xiàn)了，如何解決，就是難點關(guān)鍵點。這個關(guān)鍵點可以是創(chuàng)意，可以是技術(shù)，可以是產(chǎn)品的改變，無論是什么，都需要發(fā)現(xiàn)它。有的時候需要跨專業(yè)、跨學科協(xié)同共同解決關(guān)鍵點。

雙創(chuàng)時代的到來，是人類發(fā)展歷史的輝煌時期。作為學生能趕上這樣的一個時代是一件興奮的事情?；貧w雙創(chuàng)教育，無論是高校、學生還是老師都要把握時代脈搏，做時代的引領(lǐng)者。

參考文獻

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