工科基礎(chǔ)力學(xué)課堂講授的幾點(diǎn)思考

金阿芳　胡國(guó)玉

摘 要：力學(xué)是高等院校工科類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的工程概念，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打一個(gè)好的理論基礎(chǔ)。該文針對(duì)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課講授中的幾個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了建議和對(duì)策。力學(xué)是為高等院校工科類學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生用力學(xué)手段解釋和解決工程中存在的力學(xué)問(wèn)題，為更深層次的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。在整個(gè)本科階段的教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著承前啟后的任務(wù)。該文作者具有多年從事基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)以往課堂講授中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)有一些心得體會(huì)可供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué) 課堂教學(xué)方法 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（c）-0247-02

1 工科基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討

因現(xiàn)階段高等學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革，普遍對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得基礎(chǔ)力學(xué)課程在不斷削減學(xué)時(shí)數(shù)，就該區(qū)高校的力學(xué)（比如理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)）學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)于大多數(shù)工科專業(yè)而言只能保證每學(xué)期達(dá)到48學(xué)時(shí)，部分專業(yè)可達(dá)到64學(xué)時(shí)。因此，工科基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了如下問(wèn)題：第一，這么短的學(xué)時(shí)數(shù)勢(shì)必會(huì)讓本來(lái)理論深度和難度較大的力學(xué)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，學(xué)習(xí)壓力大；第二，目前的教學(xué)手段主要采用的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以節(jié)省時(shí)間、提高效率，但相應(yīng)地也減弱了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化能力；第三，力學(xué)課因其概念多、公式多、定理多、難度大，理論性、邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的原因，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥、厭煩的心理[2]。

2 教學(xué)方法上的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

課堂教學(xué)方法的改革是基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的核心。

（1）目前，無(wú)論是大學(xué)課堂還是中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越普及。多媒體課件具有較好的直觀性和生動(dòng)性，因其集聲音、圖像和文字于一體，對(duì)學(xué)生的吸引力比板書高得多，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也能提高教學(xué)效率。但教師過(guò)多地依賴多媒體，也會(huì)帶來(lái)一些多媒體教學(xué)的副作用，比如：課堂的互動(dòng)明顯減少，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候覺(jué)得聽(tīng)懂了，課后做題卻無(wú)從下手[3]。因此，在講授力學(xué)課程時(shí)，教師要注意利用身邊的一些物品進(jìn)行演示說(shuō)明，比如在講到彎曲變形時(shí)，可以用手中的筆比作梁，手的抓握點(diǎn)可看成為約束，在梁上施加與梁軸線方向呈垂直關(guān)系的載荷，并讓學(xué)生想像在這種載荷作用下筆會(huì)發(fā)生什么樣的變形，并由此講到彎曲變形的受力特點(diǎn)和變形特點(diǎn)；再如講到扭轉(zhuǎn)變形時(shí)可同樣用筆比作軸，講清楚受到扭轉(zhuǎn)變形的情況中外力偶矩和彎曲變形情況下集中力偶的不同。另外，在講到某些重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地使用幻燈播放講解內(nèi)容，而是更多地利用黑板教學(xué)，在講例題時(shí)利用板書給出完整的運(yùn)算步驟，在板書的過(guò)程中讓學(xué)生充分參與到解題的整個(gè)過(guò)程，提出解題思路，列計(jì)算公式，得到計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行討論分析，作總結(jié)。這樣講課的效率可能會(huì)低一些，但所講的內(nèi)容學(xué)生基本上都是吸收了的，如果因此完不成教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)乩米粤?xí)的時(shí)間給學(xué)生增加一些習(xí)題課。

（2）每次上課后的10 min時(shí)間可以用來(lái)對(duì)上一課所講的重點(diǎn)內(nèi)容和需要掌握的公式進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加深印象，而且，在他們自己動(dòng)手做過(guò)作業(yè)之后對(duì)知識(shí)的理解稍加復(fù)習(xí)的情況下會(huì)更進(jìn)一步。對(duì)前面所講內(nèi)容的回顧也是為這次課程打下基礎(chǔ)。在多次“溫故而知新”的學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握就會(huì)越來(lái)越輕松。

（3）習(xí)題課是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生力學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[4]。利用習(xí)題課安排學(xué)生上黑板做題，鼓勵(lì)同學(xué)互相找出錯(cuò)誤，讓每一位學(xué)生參與討論，分析問(wèn)題的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。習(xí)題課提供了課堂討論的機(jī)會(huì)。在鍛煉學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的同時(shí)也可以促成他們解題思路的養(yǎng)成，這是在單純講課中無(wú)法收獲的。要讓學(xué)生把平時(shí)聽(tīng)來(lái)的知識(shí)變成自己真正理解和接受的知識(shí)，不經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。本班同學(xué)講題會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，可以達(dá)到事半功倍的效果，但此法不能常用，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師懶，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)。

（4）作業(yè)是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手解決問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但因?yàn)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)和學(xué)生的惰性使得學(xué)生不動(dòng)腦筋直接抄襲現(xiàn)成的答案，這就失去了寫作業(yè)的意義。對(duì)于相互抄襲現(xiàn)象要嚴(yán)格把握和控制。作業(yè)占平時(shí)成績(jī)比例（30%）的一半，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，要求學(xué)生在解題時(shí)畫出受力分析圖、解題的依據(jù)和過(guò)程，這會(huì)在一定程度上杜絕學(xué)生抄作業(yè)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（5）可在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕才艓状螠y(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的目的之一是使學(xué)生清楚地了解到自己對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可將測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，增加學(xué)生的憂患意識(shí)；目的之二使學(xué)生熟悉期末考試題型，不至于在期末考試中因把握不好時(shí)間而考不理想；目的之三可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，將考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題重點(diǎn)講解，培養(yǎng)力學(xué)思維。

（6）可將教學(xué)內(nèi)容分為自學(xué)、精講和課堂討論等。精講由教師嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生扎實(shí)掌握其理論知識(shí)；對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的部分可以讓學(xué)生自學(xué)，在課堂上對(duì)這部分內(nèi)容可由學(xué)生進(jìn)行講述；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹥?nèi)容，比如可以借用一些軟件（ANSYS、MATLAB等）或編程來(lái)求解教材中的某些問(wèn)題，使學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)解決力學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，這會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)課的求知欲。

（7）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)是非常有利的。首先，教師對(duì)自己要嚴(yán)格要求，應(yīng)以身作則，言傳身教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，要做到不遲到、不早退、不曠課、不隨意調(diào)課，有良好的紀(jì)律觀念；其次，對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，注意品質(zhì)人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成為新一代合格的大學(xué)生。在課間休息時(shí)間可以跟學(xué)生聊天拉近關(guān)系，良好的師生關(guān)系是吸引學(xué)生聽(tīng)課的輔助手段。

3 結(jié)語(yǔ)

力學(xué)課程提升了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)工具、物理概念、定量研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。力學(xué)知識(shí)豐富多彩，體現(xiàn)科學(xué)思想與提高教學(xué)方法的例子數(shù)不勝數(shù)。以上是作者在基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人體會(huì)，希望與同行共同切磋，共同進(jìn)步，為力學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力，達(dá)到工科基礎(chǔ)力學(xué)學(xué)科教學(xué)的更高水平。

參考文獻(xiàn)

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