手機(jī)微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

楊川

摘 要：智能手機(jī)在給高校學(xué)生帶來便利的同時也逐漸顯現(xiàn)出一些弊端，這些問題不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響著學(xué)生的身體健康。當(dāng)前，在我國網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的時代背景下，完全禁止學(xué)生課堂中使用手機(jī)是不現(xiàn)實的。文章旨在通過分析手機(jī)微課堂的優(yōu)勢，并指出如何將手機(jī)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，利用手機(jī)微課堂為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，并對未來手機(jī)微課堂的發(fā)展進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：手機(jī) 微課堂 信息化教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0150-02

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息時代的到來，智能手機(jī)給人們帶來了無限的便利，尤其高校學(xué)生與智能手機(jī)聯(lián)系日趨密切，手機(jī)對大學(xué)生的影響也逐漸變大。在享受手機(jī)帶來的巨大便利同時，一些弊端問題也逐漸顯示出來，現(xiàn)代大學(xué)生已成為“嚴(yán)重依賴手機(jī)”的群體，課堂上不在專注于學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。將手機(jī)微課堂應(yīng)用于教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1 研究背景

如今的高校課堂，一邊是老師們的高聲宣講，一邊是“低頭族”們的把玩手機(jī)，隨處可見 “老師怒摔學(xué)生手機(jī)”的各類媒體報道。盡管大多數(shù)老師不情不愿，智能手機(jī)對學(xué)生的誘惑難以阻擋，老師完全阻止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是很難得一件事情，若強(qiáng)行禁止，反而適得其反。手機(jī)與課堂真的就不兼容嗎，能否將手機(jī)與課堂結(jié)合起來而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2015年5月23日，首屆國際教育信息化大會在青島開幕。國家主席習(xí)近平在賀詞中強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息化技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題”[1]。在目前互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的高速發(fā)展大背景下，本文就手機(jī)微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

2 主要特點

手機(jī)微課堂是指借助手機(jī)平臺，結(jié)合微小精湛的微課內(nèi)容，滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的高效率課堂[2]。傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主體，這種模式不利于學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)和參與程度不高的情況，而手機(jī)微課堂具有如下優(yōu)點。在時長上，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，微課的時長一般在5～8 min左右，最長不宜超過10 min；在教學(xué)內(nèi)容上，微課主要主要是為了突出課堂教學(xué)中的教學(xué)重點、難點、疑點等教學(xué)內(nèi)容，相對傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容更加精簡；資源容量較小，從大小上來說，微課視頻資源及其配套輔助資源一般在幾十兆左右，師生可流暢的在線觀摩，查看課件等內(nèi)容。如目前高校應(yīng)用較為廣泛的優(yōu)慕課、藍(lán)墨云班課等，特別適合廣大高校及職業(yè)院校的師生使用。教師可以通過手機(jī)APP，輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展各項教學(xué)互動可輕松將教學(xué)信息傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)從此變成學(xué)習(xí)工具。

3 實施模式

首先，由學(xué)校教學(xué)部門牽頭，由專職教師與手機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計團(tuán)隊共同開發(fā)，設(shè)計適合與教學(xué)相關(guān)的APP或?qū)σ延械膽?yīng)用進(jìn)行改進(jìn)，將手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中。

其次，專職教師應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教學(xué)的過程，實際上是一個教導(dǎo)與學(xué)習(xí)的過程，將手機(jī)引入課堂教學(xué)最根本的目的是使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到教學(xué)活動中，使教與學(xué)的過程更加有效。在這一過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為不可忽視，同樣教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者、組織者，其指導(dǎo)者地位也不可替代。在此過程中需注意，手機(jī)微課堂教學(xué)不是簡單的讓學(xué)生通過手機(jī)查看媒體課件，將板書內(nèi)容做成PPT傳到線上。應(yīng)利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使教師和學(xué)生實時互動，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。

第三，教師需投入更多的精力和時間，在制作教學(xué)資源時，應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計思想，使用媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解，設(shè)計模擬教學(xué)情景下的一段教學(xué)音視頻，這些媒體資源包括課程的知識點、難點、重點等內(nèi)容，需注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過手機(jī)應(yīng)用與教學(xué)資源合理的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，并嘗試學(xué)生參與資源建設(shè)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。

最后，通過加強(qiáng)對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，更新他們對手機(jī)的認(rèn)識和理解，提高他們利用手機(jī)的能力和水平，擺脫手機(jī)依賴癥，真正讓手機(jī)為自己所用。

4 未來展望

隨著教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，更多的專業(yè)課教師將開設(shè)手機(jī)微課堂，學(xué)生可以按照自己以后的職業(yè)規(guī)劃，選擇不同的微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在不同的微課堂里，遇到不同的老師與同伴。他們與這些臨時的學(xué)習(xí)同伴在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容，比如觀看主講教師的講課，閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，參加相關(guān)的討論與分享，完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)等。在學(xué)習(xí)某個微課程時，學(xué)習(xí)者不是孤立無助的，而是可受到主講教師、微助教和學(xué)習(xí)同伴的個性化幫助。同時他們也可以作為某些微課堂的微助教甚至主講教師，給其他的學(xué)習(xí)者以個性化的幫助。整個社會形成一個個性化的終身學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息化時代背景下，手機(jī)已成為一把雙刃劍。雖然學(xué)生課堂上可通過手機(jī)查閱大量學(xué)習(xí)資料，但也出現(xiàn)了大量學(xué)生成為“課堂低頭族”，嚴(yán)重破壞了正常的教學(xué)秩序，也影響著大學(xué)生的身體健康及自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前時代，手機(jī)對大學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的誘惑，課堂上完全禁止使用手機(jī)是不可能的，一味的禁止反而會適得其反。將手機(jī)微課堂引入到教學(xué)中，通過教師的正確引導(dǎo)，利用合適的手機(jī)教學(xué)APP，以學(xué)生為主體，使其參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率。未來既然不能阻止學(xué)生課堂使用手機(jī)，那我們就好好利用手機(jī)，通過手機(jī)促學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕. [DB/OL].[2016-02-28].[http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383960.htm.

[2] 百度百科.手機(jī)微課堂. [DB/OL].[2017-07-20].[http：//baike.baidu.com/].

[3] 中國教育網(wǎng)絡(luò).王竹立.未來的手機(jī)微課堂將是什么樣. [DB/OL].[2016-02-28].[ http：//www.edu.cn/xxh/media/zcjd/fmbd/201705/t20170505_1513313.shtml].endprint