守望簡約返“本”歸“真”

吳素菊??

摘要：本真課堂強(qiáng)調(diào)自然、自主、自由的氣氛，追求真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)的效果。打造簡約自然的課堂，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中融合了“本真課堂”這一理念，收獲了意外的驚喜。

關(guān)鍵詞：簡潔；簡約；真實(shí)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-089-1

形形色色的信息技術(shù)“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”給教師們的感覺是在教學(xué)理念上追求全新，教學(xué)手段上追求先進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上追求亮點(diǎn)，教學(xué)效果上追求完美，在這種極致的追求中，信息技術(shù)課堂不知不覺被帶入了一個(gè)誤區(qū)：課堂被設(shè)計(jì)成了若干個(gè)精細(xì)的環(huán)節(jié)，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈，然而這種看似完美的課堂，實(shí)際上學(xué)生的主體地位卻在喪失，變成了老師個(gè)人表演的舞臺(tái)。

【案例描述】

在本學(xué)期的一次教研組活動(dòng)中，我要做一次組內(nèi)獻(xiàn)課，在第一次教研組內(nèi)上課時(shí)，我設(shè)置了很多“精彩的”教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)游戲，十分吸引眼球。可正是因?yàn)檫@樣，到底我們的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是怎樣的呢？課堂是屬于學(xué)生還是教師的？這樣的課堂真的有效嗎？我們的本真課堂去哪兒了？帶著思考和學(xué)習(xí)的理念，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維在簡單的信息活動(dòng)和技術(shù)應(yīng)用中活躍起來，實(shí)踐如下。

1.導(dǎo)入——簡潔真實(shí)

結(jié)合學(xué)生剛剛結(jié)束的春游，我在課堂導(dǎo)入：“春天來了，太陽升起來了，鳥兒們也出來了，自由的飛來飛去，今天老師和大家一起到兒童樂園去迎接春天吧”，隨后出示了兩位班上的同學(xué)在游樂園的動(dòng)畫界面的課件，并提問：怎樣讓兩位同學(xué)的照片在游樂園里面動(dòng)起來呢？簡單直接地引出課題《設(shè)置動(dòng)畫效果》。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)欲望。

2.教學(xué)過程——練習(xí)任務(wù)直接樸實(shí)，教學(xué)方法簡約實(shí)用

（1）設(shè)置動(dòng)畫方案：學(xué)生參照學(xué)件里的提示，求助書本的形式，對標(biāo)題幻燈片《兒童樂園——四（1）班快樂游記》進(jìn)行設(shè)置動(dòng)畫方案，自主操作，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生對設(shè)置動(dòng)畫方案的特點(diǎn)有了直接的感知：快速、便捷。在學(xué)生展示完作品后，教師作簡單小結(jié)：設(shè)置動(dòng)畫方案方便快捷，你對動(dòng)畫滿意嗎？雖然動(dòng)畫方案可以同時(shí)將背景和素材設(shè)置動(dòng)畫，但動(dòng)畫效果比較少。自然的過渡到下一步的學(xué)習(xí)：自定義動(dòng)畫。

（2）設(shè)置自定義動(dòng)畫：在自定義動(dòng)畫中有四種效果：進(jìn)入，強(qiáng)調(diào)，退出，動(dòng)作路徑。課堂中直接出示任務(wù)，“展覽廳”：為“展覽廳”中的文字、圖片設(shè)置合適的動(dòng)畫效果，教師示范，學(xué)生嘗試操作。讓學(xué)生知道不僅僅是文字可以設(shè)置動(dòng)畫，圖片也可以。在講授動(dòng)作路徑知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了“走迷宮”，讓學(xué)生自己給對象設(shè)置路徑，自由設(shè)置，并提示要設(shè)計(jì)合適的速度和方向。簡單真實(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生得到練習(xí)的同時(shí)，更有利于學(xué)生的思考。此時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了幾種情況：①圖片內(nèi)容先出現(xiàn)，標(biāo)題后出現(xiàn)（順序問題）；②標(biāo)題有兩次動(dòng)畫效果（如何修改）③如何設(shè)置動(dòng)畫的快慢（速度、方向怎么改）。此時(shí)由學(xué)生主體發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生主體解決問題。問題出現(xiàn)后，我將問題拋出，讓學(xué)生來解決。這樣的教學(xué)過程，簡單直接，又增加了學(xué)生后面學(xué)習(xí)的積極性。

（3）在進(jìn)行了兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生處于緊張狀態(tài)，課堂顯得沒有生氣，沒有動(dòng)態(tài)，我穿插了一個(gè)利用幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置制作的智力闖關(guān)游戲：“猜猜猜”，既聯(lián)系了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)回到了學(xué)生的天真狀態(tài)。

3.拓展鞏固——簡約激勵(lì)

本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有：設(shè)置動(dòng)畫方案、自定義動(dòng)畫、幻燈片切換，一環(huán)緊扣一環(huán)。在拓展鞏固中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的綜合利用練習(xí)：“海底大觀園”，在學(xué)件中，我為學(xué)生提供了一張海底為背景的圖片，內(nèi)容是海星、海魚、海龜?shù)?，要求學(xué)生根據(jù)不同對象的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，例如，海龜是慢慢游動(dòng)的，海星是漸變的。這個(gè)部分我留了8分鐘，也就是整節(jié)課的1/5，把課堂的時(shí)間充分地還給了學(xué)生。開始時(shí)，學(xué)生似乎無從下手，不知道怎樣做更好。我在課堂中巡視，并不發(fā)一言，不干擾學(xué)生的想象，在課堂中播放著輕快的鋼琴曲，默默地看著他們的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造。在充分的實(shí)踐練習(xí)后，他們的思維發(fā)散了，熱情激發(fā)了，最后，基本上每個(gè)孩子都完成了一張生動(dòng)的“海底大觀園”，有幾個(gè)孩子的作品簡直像動(dòng)畫片里的一樣。學(xué)生的思考更自由了，更易動(dòng)態(tài)生成了，學(xué)生得到了真是、扎實(shí)的練習(xí)。

【案例反思】

1.“本真課堂”理念主張：生本，生活，生態(tài)，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。課堂中的情境創(chuàng)設(shè)、課程資源的開放和使用都要來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有最直觀最真實(shí)的體驗(yàn)，不能脫離于他們的生活實(shí)際。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要始終確立自己是平等中的首席的地位，課堂上師生互動(dòng)、生生活動(dòng)要充滿和諧、快樂的情感。

2.信息技術(shù)教學(xué)從來就不缺少理論和技術(shù)，缺少的是用“本真”引領(lǐng)教學(xué)的意識(shí)能力和態(tài)度，缺少的是用技術(shù)服務(wù)教學(xué)和生活的想和做。作為一名信息技術(shù)教師，筆者除了要看到技術(shù)的力量，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)思維的作用，更須明白生命的意義！真實(shí)的生活是我們最好的課堂，真實(shí)的情感才是課堂教學(xué)中所必須和追求的目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須用真實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把本真滲透教學(xué)過程中。

3.實(shí)踐告訴我們，課堂不需要繁榮！本真的課堂是不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該追求所謂的形式的，是返璞歸真，是簡單、簡約、簡明的，是符合我們這些農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)的淳樸的課堂。而我們要做的，就是還課堂以簡約自然，返“本”歸“真”，這才是本真課堂。進(jìn)行真實(shí)自然的教學(xué)實(shí)踐，才能迎來真實(shí)有效的本真課堂！

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