踐行劉炳昇教學思想優(yōu)化物理實驗教學

劉圣??

摘要：在劉炳昇老師物理實驗教學思想研討會上，劉老師闡述了自身研究物理實驗尤其是對初中物理實驗教學改革的思想，與會者深有感想，受益頗多。作為初中物理一線教學的一員，本人也有所啟發(fā)，反思自身的實驗教學實際，根據(jù)執(zhí)教的蘇科版八（上）物理教材中的實驗教學，進行了優(yōu)化嘗試，并且將這種實驗思想作為本人今后教學的重要指導思想，指導自身的教學實踐。

關鍵詞：劉炳昇；物理實驗；八上實驗優(yōu)化嘗試

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-014-1

劉炳昇老師是蘇科版初中物理教材主編、南師大教授，他以高尚的人格和師德，深厚的物理實驗教學研究造詣，對中學物理教學與研究的高水平指導和實踐在國內贏得了很高的聲譽。劉老師集畢生精力于物理實驗教學研究之中，他力求通過生動的物理實驗闡明其實驗思想，并認為，從科學本質和學生發(fā)展的視角來看，實驗的作用不可替代。

確實，從蘇科教材的編排來看，無論是從章節(jié)的生動描述引入，通過活動版塊推進物理知識探究，信息快遞提供及時的幫助，還是從生活物理社會的科普介紹，均可清晰地看出教材編寫設計注重了一個關鍵詞，那就是實驗。本人也是劉老師實驗教學思想的受益者，使用蘇科教材幾年以來，在教育觀念的更新和教學方法的改進上均能習慣性繼承這種可貴的學科教學思想，并在實踐中不斷地總結摸索，希望能給學習物理的孩子們帶來興趣，提高能力，并能感受物理實驗的“真實美與簡單美”的真諦?，F(xiàn)就蘇科物理八（上）的實驗教學實踐為例，將那些理論化的實驗操作困惑簡單羅列，并進行優(yōu)化嘗試，力求能使實驗教學回歸現(xiàn)實，回歸真實。

一、有關聲現(xiàn)象的兩個實驗教學困惑及優(yōu)化嘗試

一是關于聲音的特性教學。我們在生活中常常遇到?jīng)_開水的場景，發(fā)覺聲音的音調越來越高，認為主要是空氣柱振動發(fā)生的，隨著頁面的上升空氣柱的振動頻率越來越高，音調也就越來越高。這顯然與孩子們生活經(jīng)驗相矛盾，對著空瓶吹氣我們可以感覺到空氣柱振動發(fā)聲，而沖開水的過程明明是水流沖擊瓶膽并相互撞擊發(fā)聲，從音色上判斷更是傾向于水振動發(fā)聲，這是怎么回事呢？我們通過反復的實驗研究，并通過查閱相關資料發(fā)現(xiàn)：沖水過程中，水流相互撞擊振動發(fā)聲，就是我們所聽到的水的音色，而水的振動也帶動了瓶內空氣柱的振動，發(fā)生諧振，并隨著液面上升而出現(xiàn)空氣柱諧振頻率加快，音調變高。

二是有關聲音的反射問題。如圖，這是一個實驗考查題，本意是為了讓學生知道聲音在傳播過程中也會像光一樣發(fā)聲鏡面反射，轉動角度就聽不清楚了。實驗過程中，學生完全可以根據(jù)聲音在空氣中傳播來聽到聲音而不需要反射，有點理想化的味道。一方面我們通過介紹上?？萍拣^中聲音反射的奇妙現(xiàn)象，一方面改進實驗裝置，裝上隔音板，加上耳罩，效果就好多了。

二、有關物態(tài)變化的兩個實驗教學困惑及優(yōu)化嘗試

一是關于冰的熔化實驗。如左圖所示是以往的實驗教材裝置，實驗過程中，發(fā)現(xiàn)冰塊的溫度是不斷上升的，這對課堂探究晶體熔化特點是一個挑戰(zhàn)。課后我們仔細分析，冰塊的顆粒較大，受熱不均勻，攪拌不充分，加熱過程過于劇烈等原因導致失敗，我們采取了水浴法（也就是改編的教材目前使用的方法），如右圖，并且盡量延長實驗的時間，用溫水加熱等方式，最終取得了滿意的效果。

二是關于冰棍周圍有白汽下落的液化現(xiàn)象的研究。我們準備了冰棍，用保溫瓶帶到了課堂上，可就是發(fā)現(xiàn)不了周圍有白汽下落，什么原因？后來有學生提醒在大熱天的太陽下可以看到，于是我們特意選擇了一節(jié)活動課帶孩子們到操場上，給他們一人準備了一根冰棍，孩子們欣喜地看到了液化現(xiàn)象，品嘗了成功的甜蜜，后來我們又設法用手電筒的熱光源照射冰棍，在教室的環(huán)境中也發(fā)現(xiàn)了周圍有白汽下落的現(xiàn)象。

三、有關物體運動和測量的兩個實驗困惑及優(yōu)化嘗試

一是研究紙錐下落的速度。如圖，研究紙錐的運動情況，這確實是一個理想化的實驗考題，孩子操作的難度非常大，影響的因素眾多，實驗的環(huán)境要求很高，幾乎不能記錄和判斷。對于這樣的實驗教學，我們采取推理法進行探究，應用頻閃照片加以對比，引導學生從二力平衡的知識點上理解物體的運動狀態(tài)。

二是長度的特殊測量的方法。如圖考查刻度尺使用的特殊測量方法，學生很容易判斷出測量球體直徑的方法，但是我讓學生回去動手實驗，第二天的反饋演示，學生出現(xiàn)了問題，工具的放置很不穩(wěn)，也就是測量的誤差較大。也有愛動腦筋的學生提供了解決的優(yōu)化方案，即用兩個長方體物塊進行穩(wěn)固，有效解決了實際困難。看到這一幕，我由衷地高興。

學無止境。對物理問題的探究，必須要有“實驗必躬親”的思想準備和踐行能力。尊重事實，優(yōu)化實驗教學，是劉老師對我的教師生涯的有益啟示，希望這一良訓能傳遞給每一位物理教學同仁，傳遞給每一節(jié)物理課堂，傳遞給熱愛物理和熱愛生活的孩子們。endprint