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      親子游戲,玩“動”數(shù)學(xué)

      2017-09-08 03:30:23馬斌
      家教世界·V家長 2017年12期
      關(guān)鍵詞:省力平均數(shù)斜面

      馬斌

      皮亞杰認(rèn)為:兒童的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過渡階段。這一時期,可結(jié)合其好動的特點(diǎn),多提供“動”的機(jī)會。家長可根據(jù)教材,和孩子們在家“玩數(shù)學(xué)”。

      蘇教四年級數(shù)學(xué)上第八單元《垂直與平行》中安排了一節(jié)綜合與實(shí)踐課《怎樣滾得遠(yuǎn)》,可以借此與孩子在家 “玩數(shù)學(xué)”。

      我們知道,斜面是最簡單的機(jī)械之一,人們常利用斜面運(yùn)輸物體,達(dá)到省力目的。

      在家用實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù),進(jìn)行比較和分析,探索斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱物體可以滾得遠(yuǎn)一些。

      找“動”的支點(diǎn)

      阿基米德說過:給我一個支點(diǎn),我將撬動整個地球。親子活動是給孩子一個“動”的支點(diǎn),讓學(xué)習(xí)更快樂!

      《怎樣滾得遠(yuǎn)》支點(diǎn)是什么?是斜坡與地面的夾角!

      “前測”中結(jié)合日常實(shí)例:“如果你是一名卡車司機(jī),要從車廂里滾下圓柱形油桶,你會怎么辦?”展開活動,激活孩子們已有認(rèn)知,體會利用斜坡運(yùn)輸物體較省力。孩子們能從經(jīng)驗(yàn)的層面理解這一現(xiàn)象,對在怎樣的情況下才能最大限度發(fā)揮斜面工效,卻沒太多經(jīng)驗(yàn)。父母加入探討,對孩子來說是極具誘惑力的。

      搭“動”的坡度

      孩子“動”時我們不能“甩手”,給孩子間接幫助,幫孩子更有效的“動”,為整體活動搭合適的坡度?!对鯓訚L得遠(yuǎn)》設(shè)計(jì)了“搭”、“量”、“滾”、“測”、“記”、“算”、“思”等環(huán)節(jié),有四個層次的坡度。

      第一層次,以與地面成30°角的斜面為例,和孩子一起討論具體操作,同時提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表,讓孩子收集、記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,算出平均數(shù)。

      第二層次,讓孩子用木板分別搭成與地面成45°和60°的斜坡,進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn),記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,算出平均數(shù)。

      第三層次,和父母一起合作、選擇一個角度試一試,記錄并算出平均數(shù)。

      第四層次,引導(dǎo)孩子比較每次算出的平均數(shù),交流發(fā)現(xiàn)。四個坡度的設(shè)置,體現(xiàn)了極強(qiáng)的層次性和可操作性,孩子們經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)的動手操作和親身體驗(yàn),感受解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

      伴“動”的過程

      參與到孩子活動中,及時發(fā)現(xiàn)并糾正出現(xiàn)的不規(guī)范操作?!按?、量”時斜面搭穩(wěn),角度調(diào)準(zhǔn);“滾”時莫推;“測”時要量直線距離;“記”時確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠;“算”時計(jì)算平均值,避免偶然性數(shù)據(jù);“思”時和孩子一起回顧整個過程,實(shí)現(xiàn)雙反思。陪孩子體會做事的計(jì)劃、步驟、落實(shí),讓外部感性實(shí)踐活動與內(nèi)部心理相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化統(tǒng)一。

      思“動”的收獲

      《怎樣滾得遠(yuǎn)》設(shè)計(jì)源于生活, “動”的目的也是解決生活中的實(shí)際問題,最終為了服務(wù)于生活。“后側(cè)”的設(shè)計(jì)就是在活動后,父母和孩子一起反思整個過程,幫孩子整理獲得的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)和感受,內(nèi)化解決問題的策略和方法,增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時,思考生活中的斜面應(yīng)用是多方面的,不只是為了運(yùn)輸時的省力,有時還要考慮安全的因素,防止孩子們因主觀臆斷而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。

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