小學音樂圖譜教學的實踐

【摘 要】本文對小學音樂圖譜教學實踐進行了分析，小學生的年齡特征決定了小學音樂教學的內容和方法應該生動直觀。圖譜教學能把圖畫與音樂聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣，促進學生對音樂的感知，也鍛煉了學生的多種能力。小學音樂圖譜教學應該做到運用圖譜激發(fā)學生興趣；增強學生的協(xié)調能力；圖譜要與音樂長短和音樂旋律相結合；綜合運用多種圖譜。在教學中要注意：遵循音樂本身；鼓勵學生參與設計；注重情感體驗。

【關鍵詞】小學音樂；圖譜教學；實踐嘗試

圖譜教學是指用生動形象的圖案、符號表現(xiàn)音樂旋律的一種教學方式，圖譜教學在小學音樂教學中的應用，不僅能引起學生的興趣，促進其對音樂的感知，還能潛移默化的培養(yǎng)學生的感知能力、審美潛能、想象力。因此，教師要認真分析教學內容，設計出獨特的圖譜，使圖譜教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮。

一、圖譜教學策略

（一）運用圖譜激發(fā)學生興趣

小學生活潑好動，對外界事物有著很強的好奇心。同時他們的注意力容易分散，理性思維能力較弱，對事物的感知往往依靠感性思維。因此，小學的音樂教學應該為學生提供新鮮有趣的感性音樂材料和知識。傳統(tǒng)的小學音樂教學以樂理知識為主要教學內容，再加上教師以單一講解為主的教學方式，使小學生感到枯燥乏味，對音樂學習失去興趣，也難以理解抽象的音樂知識，導致音樂教學效果不理想。針對這種情況不僅需要教師創(chuàng)新教學方式，還要在教材中用線條、色彩、圖譜來表現(xiàn)音樂知識，引起學生的興趣，降低其理解難度。其中，圖譜教學能充分激發(fā)學生的學習興趣。如在《青蛙合唱》的教學中，教師可以先讓學生模仿青蛙的叫聲，然后帶領學生邊唱邊畫出旋律線。學生就會發(fā)現(xiàn)線條高低起伏像波浪一樣，線條高的地方是小青蛙唱歌，聲音清脆。線條低的地方是老青蛙唱歌，聲音低沉。這給學生帶來直觀的感受，也使唱譜環(huán)節(jié)不再枯燥乏味而是充滿樂趣。

（二）運用圖譜增強學生的協(xié)調能力

要想增強學生在音樂方面的靈敏性和協(xié)調性，就要在音樂教學中調動學生的多種感官，引發(fā)學生思考，提高學生對音樂的感知能力。音樂作為一種物質形態(tài)，是看不見摸不著的，無法用語言表述出來，而是需要聽者自己去感知，且不同的人對音樂會有不同的體會。在小學教學中可以用律動、打擊、圖譜等方式，引導學生表達對音樂的感知。此外，表現(xiàn)音樂形象能使音樂教學變得直觀，也能鍛煉學生的協(xié)調能力。如在欣賞《小狗圓舞曲》時，這段音樂短小、簡練，鋼琴音快速進行，令人感到歡快。其中快速的旋轉式音型，就像一只小狗圍著自己尾巴急速打轉一樣。教師可以借助小狗的圖片，讓學生一邊聽音樂一邊看圖譜。隨著音樂旋律的加快，小狗越轉越快。學生好像真的看到一直隨著音樂節(jié)奏旋轉的小狗，這使學生體會到了音樂的意境，體會到音樂的美及歡快的情緒。這種根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律等，使用獨特圖譜進行教學的方式，能有效提高學生對音樂的敏感性和協(xié)調能力。

（三）圖譜的具體運用

圖譜要與音樂長短和音樂旋律相結合。圖譜要能通過簡單易懂的圖符表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。如用黑點表示著重發(fā)音，用線段表示拉長發(fā)音等。在教唱時結合這些圖譜，能提高教學效率。除了簡單的圖符之外，還應該有線性圖符。如在欣賞笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》時，音樂中有長顫音，就像馬的嘶叫，有模仿馬蹄的聲音，在音樂的中段節(jié)奏放慢，就像人們的交談。教師可以根據(jù)這些特征畫出圖符，并根據(jù)音樂的整體變化畫出音樂線性圖符。讓學生在欣賞音樂時，邊聽邊比劃，他們就會逐漸感受到馬車運送公糧時，車來車往，馬嘶鳥鳴，人們愉快交談的景象，體會到豐收的喜悅之情。音樂與圖畫結合起來，給學生帶來雙重享受，也使學生對音樂作品有更深刻的理解。

（四）兩種圖譜綜合運用

兩種圖譜是指節(jié)奏圖譜和旋律圖譜。節(jié)奏圖譜包括節(jié)奏的歌詞、音型、格子、伴奏等幾部分。旋律圖譜是曲線圖形，包括粗線條圖譜和細線條圖譜，粗線條圖譜主要表示旋律走向，細線條圖譜比它更精確，還能表現(xiàn)出音樂的節(jié)拍、間奏等。教師在教學時，要掌握這兩種圖譜的特點和優(yōu)勢，根據(jù)教學內容靈活的運用這兩種圖譜傳授音樂知識。此外樂器圖譜的應用，不僅可以加深學生對音樂知識的理解，還能通過啟發(fā)學生改變樂器位置，獲得不同效果來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、運用音樂圖譜應注意的問題

（一）遵循音樂本身

教師在選擇教學方法時，要認真研究音樂本身。旋律、節(jié)奏變化明顯，趨勢結構復雜的音樂才適用圖譜教學。但并不是所有音樂都具備這些特點，如果任何類型的音樂都要生拉硬套使用圖譜教學法，會使教學效果不理想，難以提高教學效率。因此，圖譜教學法的選擇應用要靈活。

（二）鼓勵學生參與設計

圖譜教學在初期能引起學生對音樂的學習興趣，促進學生對音樂知識的理解和掌握。在這個過程中教師要引導學生初步了解音樂圖譜，在圖譜中感知音樂，并潛移默化的學習圖譜設計的簡單方法。在學生接受、熟悉了音樂圖譜教學后，教師要引導學生主動設計圖譜。讓學生了解圖譜中的簡單符號和圖形，并發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使完成的圖譜充滿童真童趣。這種方式使學生的音樂學習變得更加快樂，也發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）注重情感體驗

小學音樂教學主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力、愉悅身心、陶冶情操。因此圖譜教學在引導學生感知音樂的同時，還要激發(fā)學生思考想象，通過對音樂的深層理解，獲得情感體驗。教師應該在圖譜教學的基礎上，延伸出更多的教學方式，引導學生尋找音樂中的情感因素。如在教唱《青蛙合唱》時，把學生分成兩組，分別扮演小青蛙和老青蛙，然后根據(jù)音樂圖譜，讓學生分唱、合唱。這不僅增強了教學的趣味性，還使學生更深切的體會到了歌曲的歡快之情。

三、結束語

圖譜教學符合小學生的年齡特征，能有效的促進其對音樂的感知。教師在教學時，要選擇合適的音樂材料，認真設計音樂圖譜。使學生在深層感知音樂的同時，進一步獲得情感體驗。以培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶情操，實現(xiàn)小學音樂教學的目的。

作者簡介：王春燕（1988-），女，安徽省阜南縣人，職稱，小學一級教師，學歷，本科，單位，阜南縣王化鎮(zhèn)王化小學。

參考文獻：

[1]張莉.關于小學音樂圖譜的教學嘗試與實踐[J].科普童話：新課堂，2015（5）.endprint