中職生班主任管理策略探究

賴福芳

摘 要：針對中職生現(xiàn)狀及存在的問題，文章從教師自身內(nèi)在的要求、德能教育、班干部培養(yǎng)、職業(yè)教育理念的灌輸?shù)确矫娉醪教骄孔鳛榘嘀魅稳绾芜M(jìn)行班級管理工作，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職生 班主任 管理策略 探究

引言

伴隨高職院校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的入學(xué)門檻逐年降低，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不高，導(dǎo)致教育工作開展存在一些問題，不利于中職生的成長發(fā)展。為此，本文結(jié)合現(xiàn)階段中職院校班主任工作發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新形勢對中職班主任的要求，為如何完善新形勢下中職學(xué)校班主任工作進(jìn)行策略分析，旨在促進(jìn)中職院校學(xué)生的成長發(fā)展?；诖?，筆者以中職生班級管理為研究對象，作為一名中職生班主任，如何實(shí)施有效的班級管理進(jìn)行初步探究。[1]

一、中職生現(xiàn)狀及存在問題

1.中職生生源現(xiàn)狀

近年來，中職學(xué)生的招生實(shí)行自主招生，不分應(yīng)往屆以及是否畢業(yè)，均免試人學(xué)，造成了生源綜合素質(zhì)“參差不齊”。在當(dāng)今社會(huì)，選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍來源于偏遠(yuǎn)的區(qū)縣。他們主要來自農(nóng)村，或留守兒童，或父母離異，甚至是一批“浪子回頭”的社會(huì)人士。這群“特殊”的群體文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差，父母關(guān)懷和引導(dǎo)嚴(yán)重缺失，自控能力差，普遍缺乏自信，自卑感強(qiáng)，難以溝通。因此，增加了中職學(xué)生班主任管理工作。[2]

2.生源存在問題

學(xué)生有厭學(xué)情緒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我

管理能力往往不好，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。目前，中職學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)是個(gè)普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了班級、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生在上課期間玩手機(jī)、看電影、聽歌、玩游戲已經(jīng)成為一種普遍的課堂現(xiàn)象。有的學(xué)生熱衷于夜晚玩游戲追劇，白天就在教室里趴桌子睡覺，甚至還有學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就請假或曠課逃避上課，嚴(yán)重者一學(xué)期缺課高達(dá)一百多節(jié)。個(gè)性特點(diǎn)鮮明集體意識淡薄由于當(dāng)前我國中職學(xué)校招生的學(xué)生主要是“90后”“00后”的學(xué)生，這些學(xué)生大部分從小嬌生慣養(yǎng)，加上許多家長不懂得對孩子進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，以致大部分中職生的自我管控能力差，沒有吃苦耐勞角度的精神，但自我意識和獨(dú)立愿望卻是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈。在處理集體與個(gè)人關(guān)系上，這部分中職生更多地傾向于個(gè)人利益優(yōu)先，參加集體活動(dòng)往往也要衡量是否符合自己的利益。這部分中職生往往自卑自私自我，不容易接受別人的意見和批評，心眼往往比較小，喜歡斤斤計(jì)較?？傮w看，這部分中職生存在個(gè)性鮮明但集體意識淡薄的問題。綜上所述，中職班主任作為學(xué)校管理的“神經(jīng)末梢”，是搭建學(xué)校、學(xué)生與家長之間聯(lián)系的 教學(xué)內(nèi)容的選取要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。[3]

二、班主任內(nèi)在的要求

1.自身素質(zhì)提升

首先，在文化素質(zhì)上，中職班主任需要加強(qiáng)對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，多研究心理學(xué)方面的知識，從而更好地進(jìn)行班級管理；其次，在思想素質(zhì)上，中職班主任需要提升自己解決問題的能力，樹立正確的思想價(jià)值觀，用自己高尚的思想道德素質(zhì)在潛移默化中影響和感染學(xué)生；最后，中職班主任要開展多種形式交流，提高班主任管理班級的水平。

2.加強(qiáng)校級班主任管理聯(lián)合

班主任是學(xué)校日常管理學(xué)生的重要組成部分，學(xué)校管理學(xué)生以班級為單位，因此班主任在班級管理中起著重要的作用，一旦班級發(fā)生什么問題，班主任是首先知道，若是突發(fā)事情不能處理的，必須及時(shí)按程序報(bào)告上級，把突發(fā)事情及時(shí)處理，同時(shí)上級有什么計(jì)劃先通知班主任，然后組織學(xué)生實(shí)施有效管理活動(dòng)。

3.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)

班主任管理能力是影響一個(gè)班級是否具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，由于大多老師并非一開始從事班主任管理工作，他們大學(xué)畢業(yè)就來職校做專任教師，同時(shí)要做班主任，毫無班級管理經(jīng)驗(yàn)，因此有必要在擔(dān)任班主任管理工作之前必須要對教師進(jìn)行班主任管理培訓(xùn)，提高班級管理能力。[4]

三、班主任管理策略研究

1.重視思想道德教育

在中職班主任管理中，思想道德建設(shè)擺在首位，先進(jìn)的思想能夠客觀指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，作為中職生班主任首先自己要注重自身修養(yǎng)，通過多種途徑學(xué)習(xí)提高思想道德水平。班主任的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在實(shí)際管理中要充分發(fā)揮先鋒模范作用。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成離不開班主任的教育。思想教育要統(tǒng)籌到學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法，禮貌待人，低調(diào)做事，尊師愛友。通過日常思想教育，使得學(xué)生思想道德提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，將來出社會(huì)才能更好地適應(yīng)工作崗位。[5]

2.注重中職生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職生處在身體發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，心理成長處于逆反期，內(nèi)心出于沖突突出時(shí)期，初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)，教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)謀生技能的教育，面臨就業(yè)壓力，便會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙，需要老師適當(dāng)引導(dǎo)，因此，作為班主任必須通過直接或者間接理解學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、思想等方面，從而對癥下藥，找到問題所在，實(shí)施有效教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生有一個(gè)健康的心態(tài)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展。

3.重視班級干管理工作

班級是學(xué)生日常交流的小圈子，是日后學(xué)生走向社會(huì)交際的一個(gè)縮影，班級管理好，就能培養(yǎng)出學(xué)生性格健全，有集體感，將來畢業(yè)能快速適應(yīng)崗位。

（1）健全班級管理制度

國有國法，家有家法，無規(guī)則不成方圓，因此班級管理必須要為學(xué)生建立各種約定，使其日?；顒?dòng)有條不論的開展，能經(jīng)受外面的誘惑專心學(xué)習(xí)。

（2）重視班級干部培養(yǎng)

班干部是管理好班級的前提條件，是班主任了解班級同學(xué)的橋梁，因此在班主任管理中心，一定要注重班干部培養(yǎng)，選出優(yōu)秀的班干部，要求班干部嚴(yán)格遵紀(jì)守法，做好帶頭模范作用，營造良好的班風(fēng)，從而使得班級管理有序進(jìn)行。

4.注重職業(yè)教育并灌輸教育理念

中職生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)信心，自我約束能力差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，對自己人生失望，看不到未來。而且人們對職校戴著有色眼鏡對待，認(rèn)為中職生就是壞孩子才去職校讀書。大多數(shù)孩子是家長并不想孩子過早出社會(huì)強(qiáng)迫他們到職校學(xué)習(xí)，這對學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)非常不利的。這種情況下，班主任必須對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，糾正錯(cuò)誤的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自己，給自己信心，通過講座或其他培訓(xùn)，開展職業(yè)資格培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的技能，同時(shí)在開展活動(dòng)過程中要注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念為今后的職業(yè)生涯多開辟一些道路。

5.榜樣教育

由于中職生自身的特點(diǎn)，在重視學(xué)生掌握一門技能的同事，榜樣的力量同樣能激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，定期邀請技能能手或者優(yōu)秀的畢業(yè)生代表回來對學(xué)生進(jìn)行事跡宣講，及時(shí)進(jìn)行勵(lì)志教育能鼓舞學(xué)生求知欲，因此我們不能忽視榜樣的力量。

結(jié)語

中職生班主任管理工作是非常繁瑣的，考驗(yàn)教師的管理水平，更是一門復(fù)雜的交流藝術(shù)，面對不同類型的學(xué)生需要用不同的方法教育，因此要求班主任要下苦工經(jīng)營班級，以一顆善良寬容的心感化學(xué)生，使得學(xué)生在職校學(xué)習(xí)期間不但技能精通，而且做人與做事更上一個(gè)臺(tái)階。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，班主任不斷通過學(xué)習(xí)或者交流培訓(xùn)提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要加強(qiáng)班級建設(shè)，通過引導(dǎo)班干部管理班級，給予一個(gè)寬松民主的氛圍，有助于培養(yǎng)中職生德智體勞協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海燕.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的定位和管理策略[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（7）：15-19.

[2] 牛明娥.中職班主任管理策略淺談[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（22）：47-48.

[3] 羅翠婷，劉相國. 中職班主任班級管理策略探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（4）：146-149.

[4] 李雪娜.淺談中職班主任管理方法[J].新西部（理論版）， 2014（05）：115-116.

[5] 劉小玉.中職班主任班級管理策略探究[J].考試周刊， 2014（81）：182-183.endprint