象棋課中孩子行為習(xí)慣的管理

朱英波

摘 要：象棋作為中華傳統(tǒng)的益智類游戲倍受國(guó)人推崇，象棋中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)人生哲理，同時(shí)象棋也是有一定的游戲規(guī)則，正是由于游戲規(guī)則與特定的棋道方使得象棋兼具培育對(duì)弈者良好心理素養(yǎng)與行為習(xí)慣的功能。本文就象棋課程教學(xué)對(duì)于中小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：象棋課程 中小學(xué)生 行為習(xí)慣 管理對(duì)策

中國(guó)象棋源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有久遠(yuǎn)的發(fā)展史，作為一種益智對(duì)弈游戲流傳至今廣受群眾喜愛(ài)。因此很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了象棋興趣班，正是由于象棋蘊(yùn)含豐富的人生智慧，因此象棋課程也成為深化素質(zhì)教育的重要載體。小小棋盤里有明確的規(guī)則，象棋課程中對(duì)于強(qiáng)化中小學(xué)生的行為習(xí)慣具有重要的意義。[1]

一、中小學(xué)生常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣

1.生活方面

相當(dāng)一部分的中小學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，普遍缺乏獨(dú)立性，不會(huì)做家務(wù)或是懶于做家務(wù)，缺乏良好的自理能力，存在著明顯的生活依賴性。同時(shí)，部分中小學(xué)生存在著不勤儉節(jié)約，出現(xiàn)過(guò)度浪費(fèi)的不良行為，沉迷游戲與電視，作息不規(guī)律。[2]

2.學(xué)習(xí)方面

就學(xué)習(xí)而言，部分中小學(xué)生普遍缺乏自制力，存在著注意力不集中，時(shí)不時(shí)開(kāi)小差，不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。對(duì)待課堂作業(yè)不能夠按時(shí)完成，甚至出現(xiàn)賄賂抄襲行為，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的進(jìn)取之心。遇到難題的時(shí)候容易放棄，缺乏刻苦學(xué)習(xí)鉆研的精神。

3.社交方面

以自我為中心，對(duì)待不喜歡的同學(xué)或事物表現(xiàn)出厭煩情緒，很少能夠做到寬容、關(guān)心他人，存在著以強(qiáng)凌弱的不良心理，欺負(fù)弱小同學(xué)，甚至出現(xiàn)罵人、打架行為，有的中小學(xué)生則性格軟弱，孤僻，缺乏團(tuán)隊(duì)集體精神，沒(méi)有知心的伙伴，缺乏傾訴對(duì)象。

二、象棋課程中孩子行為習(xí)慣的管理對(duì)策

中國(guó)象棋蘊(yùn)含著棋品、棋人棋事、棋規(guī)、棋禮以及棋理等內(nèi)容，借助象棋課堂，教師可以從多方面入手對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行引導(dǎo)與管理。

1.棋品育人品，塑造良好心理

象棋注重的是對(duì)弈雙方的棋品，要求擁有良好積極的心態(tài)，遇到強(qiáng)勁對(duì)手的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持冷靜的心態(tài)，要充分相信自己的能力，當(dāng)遇到困難和挫折的時(shí)候，不能夠猶豫不決，即便是不能夠在對(duì)弈中取勝，也能夠從對(duì)方身上學(xué)到更多寶貴的知識(shí)與精神。這就是棋品的重要性，在象棋課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中小學(xué)生充分認(rèn)知棋品，并且能夠同自身的心理現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于不良的心理及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，如存在著的自卑心理與膽小行為就有著密切的關(guān)聯(lián)，教師要通過(guò)樹(shù)立中小學(xué)生的自信心克服自卑心，進(jìn)而在行為表現(xiàn)上呈現(xiàn)出奮發(fā)自信的自己。

2.寓教于樂(lè)，棋人故事教化管理

中國(guó)象棋有著千年的發(fā)展史，古往今來(lái)出現(xiàn)了不少的名人軼事。針對(duì)于此，教師可以在象棋故事充分?jǐn)X取教學(xué)素材，從而達(dá)到教化中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的。如唐朝元和年間的名臣呂元應(yīng)嗜好象棋對(duì)弈，并且府中聚集了一批同好中人，只要和他對(duì)弈勝出者就會(huì)獲得豐厚的賞賜。有次一清客趁著呂元應(yīng)忙于批復(fù)加急的公文而偷偷置換了棋子，但是這一行為被呂元應(yīng)察覺(jué)到了，呂元應(yīng)依舊不動(dòng)聲色和清客下棋并輸?shù)袅似寰郑窃诘诙靺卧獞?yīng)賞賜給那個(gè)偷棋子的清客一些禮品并請(qǐng)他另謀高就。從這個(gè)故事里可以向?qū)W生滲透清客偷棋行為的可恥與呂元應(yīng)寬容心懷的可贊，這種棋人故事的方式寓教于學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不良行為，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到更多名人的優(yōu)秀品質(zhì)與行為，從而實(shí)現(xiàn)行為的優(yōu)化。

3.棋盤規(guī)則滲透行為管理

中國(guó)象棋有著嚴(yán)格的對(duì)弈規(guī)則，正如那句順口溜“馬走日，象走田”，正是由于棋規(guī)的存在，方能夠保證對(duì)弈雙方能夠順利開(kāi)展游戲。其中所蘊(yùn)含的道理就是沒(méi)有規(guī)矩，將不成方圓。同樣，中小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)正是由于缺乏必要的規(guī)矩，以中小學(xué)生普遍存在的亂闖紅燈行為為例，按照規(guī)矩應(yīng)當(dāng)是紅燈停，綠燈行，但是部分學(xué)生不管紅燈綠燈，只要沒(méi)有車就趕走人行道，絲毫不考慮違反交通規(guī)則將會(huì)帶來(lái)的后果。因此在象棋課程教學(xué)中，教師可以滲透規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生能夠意識(shí)到規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則將會(huì)出現(xiàn)不可挽回的后果。這樣樹(shù)立規(guī)則意識(shí)之后，學(xué)生的不良行為將能夠得到顯著改善，在學(xué)校中能夠遵守課堂規(guī)則，在生活中能夠遵守生活規(guī)則，只有學(xué)生自主自發(fā)去糾正自己的不良行為，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)杜絕。[3]

4.以棋盤之禮塑造人禮

中國(guó)自古是禮儀之邦，體現(xiàn)在中國(guó)象棋上便是棋禮。雙方在對(duì)弈比賽之前都要進(jìn)行禮貌握手，微笑面對(duì)，充分尊重對(duì)方，尊重裁判員，作為旁觀的棋友要做到觀棋不語(yǔ)，這就是基本的棋禮表現(xiàn)。禮的本質(zhì)就是尊重，一種落實(shí)于行為的尊重，因此教師可以在象棋課程中通過(guò)傳統(tǒng)的棋禮來(lái)培育中小學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，糾正不良的行為。如針對(duì)于部分學(xué)生不尊重他人的行為就可以以棋禮來(lái)進(jìn)行教育滲透，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到尊重是相互的，只有尊重他人，才能夠獲得他人的尊重，從而做到友愛(ài)同學(xué)親友，具有寬容的心態(tài)，獲得更多人的尊重與認(rèn)可，在行為上也表現(xiàn)得更為出色。

5.棋理約束學(xué)生的行為習(xí)慣

象棋之所以能夠在千百年的歲月中流傳下來(lái)，至今不衰就是因?yàn)槠灞P中蘊(yùn)含著太多的哲理與樂(lè)趣，古代正是出現(xiàn)了諸多著名的棋局以及棋譜，其中蘊(yùn)含了很多的智慧與戰(zhàn)術(shù)。最重要的就是腳踏實(shí)地，一步步前進(jìn)，高水平的棋手最擅長(zhǎng)的就是充分運(yùn)用每一顆棋子的長(zhǎng)處，例如馬曲折善變，而車縱橫馳騁，兵一往無(wú)前，炮則可以隔山打牛，只有攻防相守，彼此配合才能夠取得最后的勝利。教師可以以象棋棋子作為比喻，引導(dǎo)學(xué)生尋找最像自己的那顆棋子，活動(dòng)好動(dòng)聰明伶俐的學(xué)生是馬，班干部和班級(jí)里的其他積極分子是車，擁有恒心與毅力的學(xué)習(xí)標(biāo)兵是兵，進(jìn)而教師可以引申出其中蘊(yùn)含的腳踏實(shí)地與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)待作業(yè)或者家庭事務(wù)，應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)去執(zhí)行，不能夠投機(jī)取巧，對(duì)待同學(xué)伙伴要相互友愛(ài)，彼此團(tuán)結(jié)，才能夠共同進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅能夠從小小的棋盤中體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)對(duì)象棋的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更是能夠很好地約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下中小學(xué)生生長(zhǎng)教育環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，對(duì)其個(gè)性行為的塑造也產(chǎn)生了不良的影響，借助象棋課程能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性并樹(shù)立良好的心理素養(yǎng)，對(duì)于自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的意義，對(duì)于中小學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展起到了顯著的推動(dòng)作用。小小的象棋課堂，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的力量，教師只有充分把握象棋課堂的育人作用，才能夠?qū)W(xué)生的行為管理工作落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

[1]周鎮(zhèn)民.一代象棋大師楊官璘[M].中山大學(xué)出版社，2010.

[2]程靜，楊盛瑜.以棋育才：特色課程彰顯學(xué)校卓越品質(zhì)[J].中小學(xué)管理，2015（11）.

[3]蘇仁楚.中國(guó)象棋與小學(xué)生思維的關(guān)系[J].學(xué)周刊，2016（32）.endprint