淺談小學班主任管理工作的體會

吳天利

摘 要：小學作為學生發(fā)展的一個關鍵時期，班主任的重要性就不言而喻了。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班主任管理工作的成敗，對上直接影響著學校教學工作的開展和教育目標的實現(xiàn)，對下也直接影響了班級的發(fā)展和學生的成長。因此，小學階段的班級管理工作意義非凡。

關鍵詞：小學班主任 管理工作 體會

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標，不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動，它是瑣碎的，繁忙的。

一、小學階段班主任管理工作的意義

班主任作為一名普通教師，既是學校的一名管理者，也是一名教育工作者，兼顧引導學生全面健康地成長和發(fā)展和履行學校教育教學管理工作的義務雙方面的工作。班主任管理工作的開展和引導直接影響了班級的安定與團結、學生學習成績的優(yōu)劣、思想品德修養(yǎng)的高低等，也直接關系著學校教育教學工作的質量和成果。小學班主任作為全面負責和協(xié)調(diào)班級工作的老師，要提高自身的素質，注意方法和技巧，落實搞好班級管理工作，加強學校、學生和家長三方的溝通聯(lián)系，努力為學生營造積極的班級學習氛圍、良好的校內(nèi)成長環(huán)境，全面促進學生的科學發(fā)展。[1]

二、小學班主任實施管理工作的方法

1.樹立“人人都是好學生”的班級觀念

學生之間確實存在著差異，有智力方面的，有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異，有的是特長發(fā)展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信、給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間，他們總有某些方面的是突出的，是優(yōu)秀的，甚至可成為某一方面的能人。千萬不要因為他們暫時學習方面的后進，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他位棍子打死。相信你的學生個個都是優(yōu)秀的，有發(fā)展?jié)撡|的。[2]

2.對學生加深了解，因材施教

班級管理簡單點說無非就是按照預定的目標，根據(jù)相應的方法和原則對被管理的對象實行有計劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實現(xiàn)有效的管理，就要建立在對實際情況的全面了解和深刻分析之上。班主任應當全面了解每一個學生，密切關注他們的情感動態(tài)。比方說可以為每個學生建立一個檔案袋，針對家庭成員的關系、學習的經(jīng)濟來源、學生的身體狀況、興趣愛好、性格特點等進行真實無誤的了解，做出～定的整理和總結，便于在管理的時候，與學生建立起良好有效的溝通。同時，班主任也應當加強與學生家長之間的聯(lián)系，從而更加客觀和全面地了解學生實際情況。有了這些了解作為依據(jù)，老師可以針對不同的學生制定相應的方針政策，因材施教，充分挖掘他們的潛在能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使得每個學生都能一展所長，培養(yǎng)起正確的學習動機和興趣，科學合理地發(fā)展。

3.建立健全班級各項規(guī)章制度，培養(yǎng)學生自我管理的能力

（1）進行班干部選舉和培養(yǎng)。全班人人都能參與班干部競選，自愿報名或主動推舉，由民主投票決定。班干部確定以后，老師應充分信任他們，給他們充分的權利，使他們建立起管理好班級的責任心和信心，同時，在班干部出現(xiàn)管理困難的時候，班主任應及時伸出援手，指導他們渡過難關，提升他們的管理能力；為進一步提升班干部的管理能力，還可以在班級內(nèi)開展“我最喜愛的班干部”評選活動、“我給小干部提建議”、優(yōu)秀班干部評選等活動，在活動中進一步提升班干部為班級服務的意識，提高管理能力。

（2）制定班法班規(guī)。為了實現(xiàn)“人人有事可做，事事有法可依”，應制訂符合班級特色的班規(guī)。班法班規(guī)是用來指導和約束全班同學的法規(guī)法則，不應該是由個人或小團體商擬和制訂，應該由全體同學和老師共同商議制訂。老師對于同學們的意見應該認真聽取和思考，然后在班會課上討論通過，并可以讓同學們在實施過程中發(fā)現(xiàn)有需要完善的或者不當之處。一旦班法班規(guī)形成，全體同學必須要嚴格執(zhí)行，以維護班規(guī)的嚴肅性。如果有誰違反了班法班規(guī)，也將依“法”得到相應的懲罰。

（3）完善監(jiān)督與評價機制。一個班級就是一個社會。要實施依“法”治班，不僅要有“法”可依，還需要“執(zhí)法必嚴，違法必究”。只有這樣，才能確保大家制定的班規(guī)班紀能夠有效執(zhí)行。同學之間的互相監(jiān)督能確保班規(guī)的嚴格執(zhí)行，同時使學生從小樹立良好的公民意識，維護了每一個學生的班級權利。及時有效的評價能夠調(diào)動孩子管理班級的積極性，鼓舞其信心，對于不足者則是一種鞭策。監(jiān)督與評價是班級民主管理的進一步體現(xiàn)。[3]

4.寓管理于各項活動之中。

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感和愛國主義情懷，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發(fā)展。

5.以身作則，嚴于律己，樹立榜樣

“言傳不如身教”，班法班規(guī)不應該是只要求學生去遵守，老師也應該以身作則，嚴于律己，為學生樹立正確的榜樣。老師起到的作用，會讓學生更加信服老師，配合老師的工作，只有在這樣的氛圍下，學生才能更自覺地遵守規(guī)章制度，班級的管理工作也才能有效地開展。

結語

綜上所述，一個班級，尤其是一個優(yōu)秀的班級，一定是有自己一套好的管理模式，也一定是在好的管理模式下才能帶出優(yōu)秀的班級。作為班主任，一定要明確自己的權利和義務，從根本上掌握管理的方法和技巧，實事求是，要全面地了解學生，平等地對待他們，借助學生來管理學生，用學生來影響學生，培養(yǎng)他們的自我管理能力，從小養(yǎng)成良好的生活學習習慣，更重要的是身為老師，要充分做好“領頭羊”的作用，身體力行地去教導學生，用人格力量去轉化他們，古人說“親其師，信其道”，只有這樣才能游刃有余地處理好班級管理的一切事務，班級也才能是學生們成長的樂園，溫暖的港灣。

參考文獻

[1]蒙云霞.小學班主任管理丁作體會.讀寫算：教育教學研究，2011（32）.

[2]王金蓉.小學班主任工作淺談.四川工程職業(yè)技術學院學報，2007（1）.

[3]馮文清.淺析小學班主任管理工作.法制與社會，2011（7）.endprint