淺談英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

孫萌

【摘 要】在小學英語閱讀教學中選擇合適的英文繪本，能夠激發(fā)小學生們的英語閱讀興趣。基于此，本文向大家介紹了英文繪本的特點，提出英文繪本的選擇方法，并分別從閱讀英文繪本之前、閱讀英文繪本的過程中以及閱讀英文繪本后三方面，分析了英文繪本的在小學英語閱讀教學中的運用，以此來培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學英語；閱讀教學

閱讀是語言接收的重要途徑之一，在閱讀教學中，教師需要利用色彩豐富的圖案以及活潑生動的文字，吸引小學生的注意力。英文繪本將圖案與文字巧妙地結(jié)合在一起，具有直觀性、生活性、故事性及情感性，可以養(yǎng)成小學生閱讀英語的良好習慣，同時也能夠增加小學生的詞匯量，豐富小學生的情感體驗，形成正確的價值觀。

一、英文繪本的特點

英文繪本又稱為英文繪畫書，它將大量的圖畫與較少的英文文字結(jié)合在一起，為讀者呈現(xiàn)英文故事。繪本中的圖畫具有直觀性、形象性特點，可以吸引兒童的注意力，提高兒童學習英語的興趣，英文繪本中的題材與內(nèi)容大多貼近學生們的現(xiàn)實生活，可以拓寬學生的知識視野，更容易受到小學生的歡迎。此外，英文繪本的故事情節(jié)十分緊湊，每個繪本只講述一個故事，向讀者營造一個完整的故事情節(jié)，因此學生們在閱讀時，是為了閱讀有趣的故事，而不是單純?yōu)榱藢W習英語詞匯和語法，學生們在興趣的引導下閱讀，可以潛移默化地了解英語語言的結(jié)構(gòu)與語法，在快樂閱讀的同時，收獲英語知識。

二、英文繪本的選擇方法

（一）選擇貼近學生生活的英文繪本

英語教師為學生挑選英文繪本時，應當充分考慮學生所處的環(huán)境特點，選擇貼近學生生活的繪本，這樣學生在閱讀英文繪本時，可以很快融入到故事情境中，產(chǎn)生情感上的共鳴，進而更好地掌握繪本中的故事內(nèi)容。除了選取貼近學生生活的繪本之外，也可以選擇有趣的童話或寓言故事，在繪本《David，No》中，講述了大衛(wèi)很調(diào)皮，常常爬到高處拿東西，使家里的衛(wèi)生環(huán)境特別差，以及大衛(wèi)在洗澡時不節(jié)約用水等故事，小學生在閱讀這個繪本時，就會聯(lián)想到自己在生活中的行為，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

（二）選擇學生語言能力范圍內(nèi)的英文繪本

通常情況下，教師在挑選英文繪本時，繪本的生詞數(shù)不得大于總字數(shù)的3%，且繪本的內(nèi)容應該簡單易懂，故事的結(jié)構(gòu)也要盡量簡單一些。對于那些低年級的學生，教師要選擇以單詞或者簡單詞組搭配大量圖畫的英文繪本，繪本的內(nèi)容要具有童趣。為高年級學生挑選的英語繪本，繪本中應含有較多句子或者段落，使他們可以在遇到不認識的單詞時，通過圖畫以及上下文的語境猜測該單詞的大致意思。

（三）選擇語言重現(xiàn)率高的英文繪本

語言重現(xiàn)率高不是指陌生單詞出現(xiàn)的頻率高，而是指相同句式出現(xiàn)的次數(shù)多，選擇語言重現(xiàn)率高的繪本，可以加深學生對于句式的理解與掌握，降低學生的學習難度。在繪本《The Very Hungry Caterpillar》中，講述了毛毛蟲吃各種水果的故事，繪本的內(nèi)容中反復用到了“He eats through…”這樣的句式，學生們在閱讀繪本時，多次見到這種句式，會加深他們對于該句式的印象，有助于學生進行聯(lián)想記憶，掌握新的知識[1]。

（四）選擇有語境的英文繪本

英語繪本是一種有語境的語言材料，學生們在閱讀繪本時，不僅要理解繪本故事，還要表達好惡、交流思想，培養(yǎng)學生的語言思維，提高學生的語言表達能力。教師需用適合學生學習的繪本，可以從整體上提高學生的語言應用能力，在真實的語境下，靈活運用學到的語言知識。除此之外，教師選擇的英文繪本也要注重與英語教材內(nèi)容的銜接，選擇與教材具有相似或相同文化背景的英文繪本，也可以選擇可以延伸課堂教學內(nèi)容的繪本，有利于學生的課前和課后學習。

三、英文繪本在小學英語閱讀教學中的運用

（一）閱讀英文繪本之前

為使同學們能夠更好地學習英文繪本，教師可以在小學生們閱讀之前，以游戲、舞蹈或者歌曲等方式引入話題，激發(fā)學生們的閱讀興趣，掃除學生們的閱讀障礙。在學生們開始閱讀之前，教師可以根據(jù)繪本封面與標題，向同學們進行提問，如：What do you see on the cover？或者What do you see on the pictures？閱讀前的問題可以使學生們了解故事的主人公是誰，猜測故事的大致內(nèi)容，激發(fā)小學生們的好奇心，提高他們的閱讀興趣。這個環(huán)節(jié)可以幫助那些基礎較差的同學更好地了解繪本內(nèi)容，提高他們學習的信心，進而提升學生們把握英語知識的能力。

（二）閱讀英文繪本的過程中

在閱讀過程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設置相應問題，讓小學生們帶著問題去閱讀，此種方法能夠使學生們了解故事的情節(jié)發(fā)展，還可以指導學生們對略讀、跳讀等閱讀方法的正確使用。例如：鄭州某小學在進行《Brown bear，brown bear，what do you see》這本英文繪本教學時，教師為加深學生對閱讀前語言學習的印象，提出了What color is the bear？以及What does the bear see？等問題，然后由老師為同學們朗讀故事。為了強化學生們對知識的掌握，教師設計了對話環(huán)節(jié)，將全班同學進行分組，讓同學們按照繪本中的句式進行提問并回答，使小學生們?nèi)嬲莆沼⒄Z句式的用法。

（三）閱讀英文繪本之后

在學生閱讀繪本之后，教師要鞏固學生在課堂上所學知識，發(fā)展小學生語言的綜合運用能力，培養(yǎng)小學生的英語語言思維，根據(jù)學生的語言能力水平，分配不同的閱讀任務。教師可以讓學生對故事進行續(xù)寫或者改編，針對繪本的內(nèi)容，令同學們自己設計一本圖畫書，并為自制的圖畫書添加語言，描述故事。這些閱讀任務可以使學生們更好地掌握、理解并運用語言。

四、總結(jié)

綜上所述，英文繪本是提高小學英語教學的有效途徑。通過上述對英文繪本的選擇方法的分析，可以選擇出更適合小學生閱讀的英文繪本，降低閱讀難度，有助于學生從整體掌握故事內(nèi)容，激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，彌補當前小學英語閱讀教育的不足。因此，教師在小學英語閱讀教學中，要更好地運用英語繪本，提高小學英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]虞彬彬.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].中國校外教育，，：1-6.（2017-03-06）[2017-08-03].

[2]鐘晶.基于英文繪本的小學高年段英語閱讀教學實踐研究[D].魯東大學，2015.endprint