信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

李漢明

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的要求不斷提高，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸運(yùn)用于教育領(lǐng)域。如何依靠信息技術(shù)支持來完善教學(xué)是老師需要重點(diǎn)研究之處，尤其是對于知識點(diǎn)相對抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，更加具有積極的意義。本文以信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行剖析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教學(xué)技術(shù)支持滲透進(jìn)教育界，信息技術(shù)在課堂中的完善使得教師擺脫了傳統(tǒng)課堂中僅依靠課本、粉筆和嘴的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有直觀性和實(shí)效性，學(xué)生能夠更加全面的理解和記憶知識，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加多樣化和多元化。具體來說，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生邏輯思維的薄弱性，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過教師講解、練習(xí)習(xí)題、舉一反三等方式來實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和課本之間的互動(dòng)，尤其是在應(yīng)用題的講解中，教師都首先需要依靠生動(dòng)的語言將學(xué)生帶入進(jìn)應(yīng)用題的情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。這種方式有利于拓展學(xué)生的想象力，但是由于課堂時(shí)間有限，教師無法確保每一位學(xué)生被帶入教學(xué)情境之中，所以在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩極分化的情況較為嚴(yán)重，能夠理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而并不能夠理解數(shù)學(xué)思維的學(xué)生如果一節(jié)課跟不上進(jìn)度，則很有可能很長一段時(shí)間都無法跟上教學(xué)進(jìn)度，從而失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。[1]

而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的引入則能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師可以依靠多媒體視頻播放等模式，讓學(xué)生通過畫面或圖案積極主動(dòng)的了解并理解多媒體中所要表達(dá)的內(nèi)容。例如雞兔同籠的問題，教師就可以利用動(dòng)畫分解教學(xué)雞與兔的角，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雞兔同籠的情境之中，再對這一類型的問題有深刻的理解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識有更加具體的理解，更加容易接受數(shù)學(xué)。[2]

2.信息技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，看似與生活中的聯(lián)系不大，其實(shí)我們生活中的很多事物都與數(shù)學(xué)知識緊密相連，在教學(xué)中信息技術(shù)的引入能夠幫助教師將復(fù)雜的問題簡單化，通過信息技術(shù)對知識點(diǎn)進(jìn)行分解展示，同時(shí)選取一定的音樂和動(dòng)畫效果會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正是接納新鮮事物和感知新鮮事物的初始階段，信息技術(shù)的引用能夠極大的滿足他們對于奇妙世界的追求。長此以往，這樣也有利于學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)課程，更加自主學(xué)習(xí)。[3]

3.信息技術(shù)支持增加了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的支持有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)的同時(shí)，也極大的節(jié)省了教師的講解時(shí)間。教師能夠從多種渠道和方式來將同一個(gè)知識點(diǎn)通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的展示，這種重復(fù)但又不單調(diào)的對同一知識點(diǎn)的說明有利于增加學(xué)生在課堂中掌握的信息量，有利于學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，從真正意義上理解知識點(diǎn)，而不是重復(fù)的通過練習(xí)題來增加對數(shù)學(xué)公式或理論的記憶。

總體而言，信息技術(shù)在教學(xué)中的引用更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在帶動(dòng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，減輕教師關(guān)于知識點(diǎn)的講解負(fù)擔(dān)，真正做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)加以認(rèn)識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新的策略

1.重視在教學(xué)中融入信息技術(shù)

在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)是豐富教學(xué)形式的一種手段，信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。但是如何我們運(yùn)用不好信息技術(shù)則很有可能影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，所以，教師在教學(xué)之前，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源。

例如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》一課時(shí)，教師就可以利用圖形展示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式來發(fā)揮多媒體展示效果，讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀的觀看圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)90°、180°、360°等概念，增強(qiáng)對本節(jié)課程主要教學(xué)內(nèi)容的全方面的認(rèn)識，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。[4]

2.充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，把握教材和課件的關(guān)系

教材是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一切數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用的起點(diǎn)。利用信息技術(shù)支持在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是為了能夠進(jìn)一步完善教師、學(xué)生、課本之間的溝通，加強(qiáng)三者間的鏈接。所以教師要立足于教材，重視備課，做好充足的配合。信息技術(shù)支持不僅只是單純的在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備，更為教師提供了更多教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更多的在線教學(xué)服務(wù)和遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。教師可以利用備課，先將符合教材內(nèi)容的教學(xué)資源共享至班級群，增強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與配合，共同為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的渠道和途徑。

3.控制信息量，突出簡潔性，實(shí)用性，做到“輔助”有“度”

信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用能夠使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的寬泛性和快速傳輸性，為教師的教學(xué)帶了十分豐富的教學(xué)資源，教師在對信息技術(shù)加以利用的過程中要重視對教學(xué)資源的選擇，例如有的老師在網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于簡易方程的教學(xué)視頻，出現(xiàn)的數(shù)據(jù)量成千上萬，教師要做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況篩選內(nèi)容，選擇其中的精華部分并加以整合，使學(xué)生對這些教學(xué)資源的掌握更加具有條理性，更加清晰。此外，有的老師會(huì)注重利用多媒體課件來復(fù)習(xí)過往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這雖然對學(xué)生而言有一定的積極作用，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，如果在課堂中又要求學(xué)生復(fù)習(xí)知識，又掌握新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。所以教師在多媒體課件的設(shè)置中，要注重“輔助”有“度”，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的掌握情況和接受極限，更多的給予學(xué)生自我消化、自我思考的時(shí)間，循序漸進(jìn)。

4.借助信息技術(shù)支持下的家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的融入不僅使得當(dāng)前許多中小學(xué)校都配備了網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀等現(xiàn)代教育硬件設(shè)置，更為教室和學(xué)生家長之間搭建了家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺的搭建也為學(xué)生、家長、教師之間形成了系統(tǒng)的信息化管理模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過平臺與家長之間聯(lián)系，提醒家長關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握情況，安排家長及時(shí)督促學(xué)生在課后對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)薄弱之處，家長也可以及時(shí)聯(lián)系老師，共同為學(xué)生答疑解惑。此外，數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是必不可少的，但是家校聯(lián)系的溝通，可以使得學(xué)生不再如傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一般利用習(xí)題的“量”增加學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，教師可以將習(xí)題布置變得網(wǎng)絡(luò)化，在重難點(diǎn)題型上配備數(shù)學(xué)公式或解題思路的解說，使學(xué)生練習(xí)的每一道題都能夠發(fā)揮其價(jià)值，減少難題閑置和遺漏問題的出現(xiàn)，使習(xí)題充分發(fā)揮其效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都需要重點(diǎn)引用信息技術(shù)進(jìn)行教師，而是需要教師將其作為一種教學(xué)輔助手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教育觀念的引導(dǎo)之下，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的融合，使教學(xué)更加創(chuàng)新性和興趣性，并重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該立足于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握之上，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]劉云.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].河北大學(xué)，2015.

[3]張敏.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[4]劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.endprint