合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

王開明

【摘 要】當今時代，英語已經(jīng)成為了一個十分普及的必學(xué)科目，社會對于英語能力的要求也越來越高，因此，初中階段的英語學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的好時機，初中英語教學(xué)應(yīng)該深刻認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)建針對初中生來說新穎、合適的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)英語教學(xué)中已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用起來，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的口語水平，增強學(xué)生的自信，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中英語教學(xué)中，加強合作學(xué)習(xí)是十分必要的，本文對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用進行分析，并且提出問題和具體的解決措施，從而完善合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；有效應(yīng)用

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是積極的構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)不僅僅是知識從外至內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識的過程。合作學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中能夠使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地接受。以已經(jīng)有的知識體系基礎(chǔ)上，對新知識的主動構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上一起交流、互動，共同建立一個愉快的學(xué)習(xí)群體，并且在群體中共同探討各種想法、意見、理論等，然后進行進一步的協(xié)商，通過查閱有關(guān)資料對問題提出自己的觀點、分析或者評論。教師應(yīng)該盡可能多地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，進行正確的引導(dǎo)，提出能夠讓學(xué)生進行主動思考和討論的問題，并且在討論中再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何解決問題和提出自己的看法，從而加深對知識的理解，誘發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯誤或者對已有知識的補充。

一、合作學(xué)習(xí)的模式

（一）共同學(xué)習(xí)模式

共同學(xué)習(xí)的意思是由四到五個學(xué)生組成一個群體，一起學(xué)習(xí)某個學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后上交一個學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)模式。在每一個小組內(nèi)，學(xué)生們進行活動、探討、調(diào)查、研究然后得出某項結(jié)論。小組內(nèi)部的成員分工明確，相互協(xié)作，能夠促進每個人的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會互助互愛，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。共同學(xué)習(xí)模式在課堂上為學(xué)生提供了一個積極交往的機會，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、組織能力都有很大的幫助。

（二）競賽模式

競賽模式的合作學(xué)習(xí)方法是依舊是通過小組學(xué)習(xí)的模式，但是在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上又提出了競爭的概念，在每一組的學(xué)生中競爭出成績最高的學(xué)生，然后再由每一小組成績最高的學(xué)生組成競賽的團隊，進行最后的比拼。通過這樣一種在學(xué)習(xí)中融入競爭機制的學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強烈的競爭氛圍，有助于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進心，在競賽中把學(xué)生轉(zhuǎn)化成課堂上的主導(dǎo)者。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

（一）科學(xué)安排分組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)首先要明確好分組的情況，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容進行不同形式的分組，同時也要考慮到英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，然后再對學(xué)生進行合理地分配，保證分工明確，以便學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。許多教師更加愿意根據(jù)學(xué)生的座位來劃分進行分組，這種分組方式更加有益于維持課堂秩序，加強學(xué)生之間的交流。教師可以分配不同的話題和題目讓不同的小組進行討論，讓每一位學(xué)生都能夠融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，提高口語表達能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念來看，教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生跟著教師的腳步進行學(xué)習(xí)。但是當今社會，教育體制也在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)如今的教育體制應(yīng)該是把學(xué)生作為課堂的主體，教師起到的是一個引導(dǎo)學(xué)生的作用，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行知識的指導(dǎo)。在初中英語的教學(xué)中教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式來進一步體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主題這一概念，在活躍的課堂氣氛和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生更好地掌握英語的知識體系。比如教師可以組織學(xué)生進行熟記英語單詞的競賽，讓學(xué)生在游戲中記憶單詞，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的由教師的一味講授，讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法更能被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂情景

初中英語教學(xué)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，對學(xué)生來說容易感到乏味，最終對學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，創(chuàng)建有趣的課堂情景，比如在學(xué)習(xí)到購物的知識點時可以構(gòu)建一個虛擬的購物場景，分配不同的客人和店主的角色讓學(xué)生進行情景對話，然后再讓互換角色進行再一次的對話練習(xí)，這樣可以讓每一位學(xué)生對所學(xué)知識都有練習(xí)對話的機會，全面提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高語言應(yīng)用能力。

（四）提高教師自身的教學(xué)水平

教師作為指導(dǎo)者，首先自身的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因此，現(xiàn)代教育對教師自身的要求也越來越高。教師應(yīng)該定期參加教師培訓(xùn)，在教學(xué)中與經(jīng)驗豐富的教師進行溝通學(xué)習(xí)，吸取其他教師的教學(xué)心得和成功經(jīng)驗，從而提高自身的素質(zhì)水平和職業(yè)修養(yǎng)。并且還要從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動。另一方面，教師還應(yīng)該學(xué)會明白學(xué)生的心里活動，幫助那些在合作學(xué)習(xí)中不夠積極主動的學(xué)生克服心理障礙，踴躍參與進來。提升了個人的整體素質(zhì)才能得到學(xué)生的認可與信任，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)論

總而言之，在初中英語教學(xué)中，各式各樣的學(xué)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，合作學(xué)習(xí)法對于當今時代教育模式下的初中生有很好的適用性，合作學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)方式，教師要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個全面的認識，合理、妥善的安排教學(xué)活動，從學(xué)生的角度來說，應(yīng)該積極配合老師，積極主動地參與到英語課程中，更好地將合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高初中英語教學(xué)的水平。

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